小学足球教学中合作学习模式的应用

伍展鸿

摘 要：随着教育改革的不断深化，在教学过程中出现了许多新形式与新方法。在此背景下，小学足球教学也紧随时代发展引进了许多新的教学理念。其中，合作学习是足球教学过程中被广泛推崇的一种学习模式，其主要是将每个学生个体进行整合，使学生们成为一个整体来进行教学，并在良好的学习氛围中不断完善自己，对提高学生的整体素质有着积极意义。

关键词：小学足球教学 合作学习 应用

中图分类号：G843 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）08（c）-0135-02

合作学习模式是一种新兴的教学模式，是教学改革实验不断深化的产物，同时也是对学生进行素质教育的重要手段。在小学足球中运用此种方式，不仅可以有效激发学生对足球的学习兴趣，调动班内学生的积极性，使得每位学生都能参与其中，而且还能培养学生的合作意识，增强学生的集体荣誉感，从而达到增加学生之间的交流与提高的目的。

1 在小学足球教学中运用合作学习模式的必要性

1.1 小学生个性特征明显

随着社会的不断发展，人们的意识水平也得到了有效的提升，加之受国家政策的影响，目前独生子女家庭在我国家庭结构中越来越普遍。独生子女一般都是在家庭呵护下成长起来的，并且受到了来自家庭各成员的悉心照顾，甚至许多家庭对孩子过于溺爱，这些都是导致目前小学生形成以自我为中心个性的主要原因。他们过于看重自身利益，而对于他人利益顾及极少，在意识形态中并没有形成奉献、帮助等概念，所以就会造成同学之间缺乏合作以及互帮互助的精神[1]，这对一些体育项目的教学都会产生一定的阻碍作用，尤其是足球教学方面，足球是一种注重团体性的体育运动，并且对成员之间的配合程度要求较高，而合作学习模式的运用可以有效培养学生的互帮互助精神，这对学生过于自我的个性有着弥补作用，对提高学生的集体精神有着重要意义。

1.2 小学生对足球的学习积极性不高

足球教学是小学体育教学中的重要组成部分，它对学生身体素质的提高以及团队协作能力培养都有着积极意义。但是目前小学生对足球学习的积极性并不高，据了解教学模式单一以及课堂教学中缺乏趣味性是导致学生们无法对足球提起兴趣的主要原因，因此如何解决小学生对足球学习积极性不高的问题，已成为众多体育教学工作者广泛关注的话题。合作学习模式实现了学生由被动学习向主动学习的转化，它主要是在教师的引导下，根据学生的实际情况，将全班学生进行分组，形成了合作小组。在每个小组中，每位成员对自身的学习目标都较为明确，并且还会根据每位成员的运动能力来进行组内职责的分配，一些运动能力较强的学生带动运动能力较差的学生，通过此种合作的方式来缩小学生之间的差异，加强了学生之间的沟通与交流，对激发学生对足球的学习兴趣以及自信心的建立有着推动作用。

2 合作学习模式在小学足球教学中的应用

2.1 对班内学生进行合理分组

对班内学生进行科学合理的分组是进行合作学习模式的基础，它是确保班内学生在集体内能够充分发挥自身优势的前提，因此在对班级内学生进行分组时应注意以下两点：第一，想要确保每位学生都能参与到合作學习模式当中，充分发挥每位学生的优势作用，教师就应该对学生的实际情况进行深入的了解，例如学生对足球学习的态度、学生在足球运动方面的能力、学生的性格特点以及兴趣爱好、生活习惯等。并以了解到的情况为基础来对学生进行小组的划分，从而保证分组的合理性与科学性。第二，教师还应积极听取学生意见来进行其他形式的分组，从而达到学生的内心需求[2]。因此教师还可以提供几种分组方式来供学生进行选择，这种方式的优势就在于能够有效调动学生参与到合作学习中的积极性，有利于后续合作学习模式的建立。

2.2 引导学生进行角色的转变从而激发学生学习兴趣

传统的足球教学过程中，一般都是教师讲授相关知识与技能，而学生在课堂学习中只是一个旁观者，即使设立了相关的实践练习课程，但是由于班级人数较多，教师无法给与每位学生过多的关注与指导，并且受小学生所处的年龄段影响，学生对教师所讲述的知识内容掌握程度不够，因此在实践过程中会有一定的难度，长此以往学生对足球的学习兴趣就会下降，这些都会影响足球教学的正常开展。而在教学过程中运用合作学习的方式，将学生进行分组，教师引导小组内对足球知识掌握较好的学生可以充当教师的角色，来对小组内其他成员进行指导，在确定全部成员对足球相关技能以及知识掌握后，小组内的成员就要轮流充当教师角色，并且每个学生都要对不同的技能知识进行示范与练习。在此过程中，学生之间的熟悉程度就会加深，促进了学生之间的沟通与交流，并且学生在角色扮演的过程中，自身所掌握的足球知识还能得到巩固，学生的自我表现能力得到了充分的发挥，在这种轻松的学习氛围中，学生对足球的学习兴趣很容易被激发出来。

2.3 通过引导提升学生的合作能力

在足球教学中运用合作学习模式，学生就会成为整个课堂的主导者，而教师则会变为课堂的引导者，尽管教师在教学过程中的地位有所变化，但是在课堂中仍然有着关键性作用。因为只有教师在课堂教学中对学生给与正确的指导，那么学生才能更好的掌握足球运动中的相关技巧与知识，从而使得学生的足球水平能够得到有效提升。例如教师在进行射门技巧的知识传授时，要对学生给与一定的鼓励，增加学生对学习足球的自信心，然后按每组6名成员的方式将所在班级内的学生进行分组，随后引导学生进行射门技巧的训练，并设定在练习30min后进行小组间的比赛，设定进球最多的小组获胜，在竞赛的背景下，学生的团队合作能力能够得到有效提升，对提升学生的学习兴趣以及合作意识都有着重要作用。在学生进行练习的过程中，教师要多在每个小组内进行观看，对于一些技能掌握较差的小组，教师要进行再一次的动作示范，而对于小组内完成较好的学生，要在小组内给与表扬，并引导其在小组内进行示范，从而提高小组的整体训练水平。

2.4 对学生进行合理的评价

在学生进行合作学习的过程中，教师准确合理的对学生进行评价，对日后进行足球技能知识的指导以及调节学生的合作过程有着重要作用。在对学生进行评价时，避免采用单一的评价方式来进行，而是选用多种评价方式相结合的方式，例如对小组整体评价与成员个体评价以及自评与互评相结合等方式。在评价内容上，应对学生参与合作学习的态度、学生参与后的效果以及综合能力方面来进行系统性科学性的评价。另外学生特别注重教师对自身的评价，因此教师在合作学习模式过程中，要引导学生树立“组荣我荣”的观念，从而提高小组成员之间的凝聚力，推动小组成员的共同提高。

3 结语

综上所述，“合作学习模式”是新课改中提出的重要学习方法，并且对加强学生之间的交流与沟通、促进学生之间的相互学习，提高学生的主动学习能力以及团队协作能力有着重要作用。在小学足球教学过程中只有深刻理解了合作学习理念的内涵，并对其进行合理应用，才能使其的作用得到充分发挥，进而有效提升教师的足球教学水平。

参考文献

[1] 许恒.促合作，共进步——小学体育教学的合作教学[J].读与写：教育教学刊，2018，15（5）：178.

[2] 王盼.足球进小学体育教学课堂的几点构想[J].体育世界：学术版，2016（1）：104-105，112.

[3] 潘卫花.小学足球教学方法的几点探索[J].田径，2017（10）：24-25.