上海市大学体育个性化与高中体育专项化课程衔接的探析

林娟

摘 要：运用文献资料、分析法，对上海市高中体育专项化和大学体育个性化两者课程内容衔接的必要性以及存在的问题进行分析，并探讨两者衔接的思路。衔接的问题主要有：大学体育个性化与高中体育专项化两者课程内容的重复性；大学体育教学没有作出合理的分层；大学与高中教师之间缺乏沟通交流。由此提出：从课程教材内容的衔接、学生的水平差异及高中与大学教师之间的沟通等几方面采取具体措施。

关键词：高中专项化 大学个性化 体育课程 衔接

中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）12（a）-0103-02

Abstract： Using the literature and analysis methods， this paper analyzes the necessity and problems of the connection between the content of the high school sports specialization and the university sports personality in Shanghai， and discusses the ideas of the convergence of the two. The problems of convergence are： the repetition of the content of the university sports individualization and the high school sports specialization； the university physical education teaching does not make a reasonable stratification； the lack of communication between the university and the high school teachers. Therefore， it is proposed to take concrete measures from the aspects of the content of the course materials， the differences of students' levels and the communication between high school and university teachers.

Key Words： High school specialization； University personalization； Physical education curriculum； Convergence

高中體育专项化是上海市教委于2012年12月颁发的《上海市教育委员会关于开展“高中体育专项化”教学改革试点工作的通知》[1]，打破了年级和班级概念，根据学生的兴趣和实际水平进行分层次的体育专项教学，使学生真正掌握1～2项运动技能；继高中体育专项化改革之后，2016年4月15日，上海市教委印发《上海市教委关于开展大学公共体育课程改革试点工作的通知》[2]，决定在大学开展公共体育课程“个性化”试点改革，倡导“以人为本，因材施教”的教学理念，通过“俱乐部”等形式，帮助学生较好掌握两项运动技能，养成终身锻炼的习惯和健康的生活方式，促进学生身心健康、体魄强健。

无论是高中体育专项化还是大学体育个性化，它们最重要的变化是打破了常规行政班的形式，根据学生自身的学习层次分为30人左右为单位的一个班级。在部分试点学校对此进行了更为细致的划分，即男女分班，高中和大学两个学段的学生年龄的特点，男女的学习能力和自身素质开始产生较大的差异，在选课之前做好倾向性选择，使学生选到较为感兴趣的项目。

然而，目前大学体育个性化与高中体育专项化存在着各自为政，缺乏整体观的问题。从对这两个学段教学的系统性和学生发展的需要出发，对两个阶段的课程内容有效衔接进行分析，有着一定的现实意义。

1 高中体育专项化与大学体育个性化课程内容衔接的必要性

1.1 两者衔接是学校体育课程整体性的要求

体育学科由于其本身的某些特性，使得体育学科的课程整体设计更显重要，由于体育学科的特性使得体育教学内容的并列（非逻辑）关系，使其难以以内容的内在关联性等逻辑关系来安排教材，因此，通过学生的身心发育和体育内容的关系来进行体育课程的整体设计成为必要或必须[3]。

高中与大学两个不同学段体育课程内容，前一段是后一段的铺垫和基础，后一段是前一段的延续和发展，大学体育与高中体育有着重要的连接性，这两个学段体育课程承担不同阶段的学校体育的任务。做好体育专项课程的衔接，既能避免教育资源的重复，又能使学生通过“3+2”共5年的专项学习得到更好的发展。

1.2 两者体育课程衔接能够优化体育课程功能

不同学段的体育课程实施呈现各学段目标特点，应遵循学生身心发展的特点，将各个学段体育课程进行有序调整，使各个学段体育课程目标清晰明确，课程内容更富有逻辑性、紧密性，课程实施更具有针对性[4]。通过衔接手段，使各个学段体育课程的功能组合起来，实现体育课程功能的最佳发挥。两个学段若自由选择教学内容，最终导致各个学段之间缺少沟通，随之出现简单重复某一教学内容的现象，难以唤起学生体育学习的积极性。

2 两者课程衔接中的主要问题

2.1 课程内容的重复

高中体育专项化和大学体育个性化的教学目标都是通过连续的学习对1～2项专项的运动熟练掌握，这就需要两学段之间的教学衔接紧密联系起来，使学生有专一且延续的选课意向。选课的最理想状态是学生通过不断接触不同的体育项目，找出自己所真正感兴趣的项目，根据兴趣进行选择，这种运动态度可以促进终身体育的逐步形成。然而高中和大学两个学段所进行的体育课程内容学习更多的是重复性内容的学习，这种衔接不合理的问题，在球类项目中尤为明显，球类基本技术的学习，高中与大学几乎进行同样的学习内容，这两个学段教学内容的选择存在着各顾各的问题，出现不连贯性。

2.2 大学体育体育课分层不合理

专项课分层不合理，在大学里，一个班级学生存在水平参差不齐的现象，这给教学带来了难度，教师要顾及不同水平段的学生的基础，在学期前部分教学基本从基本技术开始，然而，不可忽视的是一部分同学已经在高中甚至更前阶段就已达到了一定的水平，如在大学阶段仍以初学者的学习方式，势必影响这部分同学的体育兴趣和积极性。即使教师采取了班级内部的分层教学，因为时间的有限以及顾及面较广，也无法使得每个学生都能在各自发展区内最大程度地学习到新知识新技能。

2.3 大学教师与高中教师缺乏交流平台

体育专项运动是一项系统性的学习，在高中三年体育专项化的基础上，应该在大学阶段继续进行相应地深入学习，而不是简单地互相重叠的内容。这些内容的开设需要大学与高中体育教师之间进行长期的沟通，促进大学体育个性化与高中体育专项化教学的有效衔接。

由于大学与高中体育教师之间都进行着各自学段的教学，导致他们相互间缺乏交流和研讨。目前的状况是高校体育教师与高中体育教师之间互相不了解对方对于教学的主要诉求，大学老师更多关注大学的体育教学，没有在意学生在高中阶段的体育专项课学习具体情况，而高中教师也认为没有必要了解大学的体育教学的现象，最终使得学生不能很好地发挥“3+2”年深入的体育专项学习。

3 建立大学体育个性化与高中体育专项化衔接的建议

3.1 建立大学与高中体育课程的一体化管理

构建上海市大学体育个性化与高中体育专项化的体育课程大纲，对大学和高中的两个不同学段体育教学内容进行有效划分，以此加强大学体育个性化与高中体育专项化的有效衔接，避免低层次的重复。做好体育专项的课程衔接，既能避免教育资源的浪费（非重复教育），又能使学生通过3+2共5年的学习达到非业余水平，得到较好的发展。上海市体育改革应根据各高中与大学自身的资源条件逐步推进。另外，通过高中体育专项化和大学体育个性化的相继改革，将学生兴趣与技能相结合。

3.2 大学体育个性化教学安排应合理分层

銜接的目的在于可持续发展，应在做好铺垫的基础上实现大学体育个性化与高中体育专项化课程的联系，明确各学段课程内容和层次的要求。建议分为三个层次进行分布，分别为基础部分，进阶部分至高阶部分。三个部分内容的协调分配可以在不同基础上有着各自明确的任务目标又同时防止断层的出现。

3.3 建立大学与高中体育教师的交流平台

高校可以与高中教师交流，实现高中和大学教师之间的师资流通，例如请高校教师与高中教师之间互相学习，真正了解对方对于教学的主要诉求，高中可以围绕大学所需要的人才标准进行培养。大学教授参与高中体育专项化的课程研制，资深高中教师参与高校体育个性化课程研制。定期开展大学与高中体育教师交流学习互动活动，促进大学体育个性化与高中体育专项化的课程内容，教学等的有效衔接。

参考文献

[1] 上海市教育委员会关于开展“高中体育专项化”教学改革的试点工作的通知[EB/OL].http：//www.shanghai.gov.cn/nw2/nw2314/nw2319/nw12344/u26aw45336.html.

[2] 上海市教育委员会.上海市教委关于开展大学公共体育课程改革试点工作的通知[EB/OL].http：//www.shmec.gov.cn/web/xxgk/rows_content_view.html？article_code=415082016006.

[3] 毛振明.对体育课程整体设计（大中小学课程衔接）的研究[J].北京体育大学学报，2002（5）：656-659.

[4] 张晓林，陈新键，毛振明.我国大中小学体育课程有效衔接现存问题及改进思路[J].武汉体育学院学报，2015，49（2）：78-83.

[5] 李卓允.上海市高中体育专项化与大学体育个性化乒乓球教学衔接的研究[D].上海师范大学，2018.