基于项目课程理论的高校篮球课程改革研究

刘云龙

摘 要：篮球是广受欢迎的一项体育运动，也是我国高校体育教学当中的重要课程。就目前我国高校中的篮球教学而言，虽然学生参与学习的热情较高，大多数教师也能全身心投入到教学活动中去，但是由于教学观念的落后以及教学手段的保守，使得我国高校篮球教学水平普遍不高，学生在课程学习中的收效不大。为此笔者在对我国高校篮球教学现状进行深入分析的基础上，结合项目课程理论，分析了其在高校篮球教学中的应用优势及应用途径，希望能够为广大体育教师提供参考和借鉴，从而促进高校篮球教学水平以及效果的整体提升。

关键词：高校篮球 现状 项目课程理论 应用

中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）12（a）-0069-02

在我国广大的青少年群体当中，篮球是一项广受欢迎且普及程度较高的运动，据统计，在15～25岁之间的青少年团体当中，自发接触过篮球运动的人员比例高达56%，而如果单纯针对男性青少年进行统计，这一数据则达到了72%，由此可见篮球运动在青少年人群中的影响力。基于此，篮球教学已然成为我国高校体育中的重要课程，很多高校甚至将其列为体育必修课的内容，旨在以此促进当代大学生良好的运动习惯和运动理念的养成。

1 我国高校篮球教学现状分析

1.1 教学方法陈旧，学生参与积极性不高

随着素质教育理念的深入发展，我国高校体育教学理念和方法发生了很大的变化，各个高校都在结合自身的发展实际，积极探索创新化的体育教学方法，然而即便如此，由于经验的不足以及执行中的误差，使得很多新型教学手段应有的良好效能都没有得到发挥，很多教师看不到创新的优势，自然又回归到传统教学方法的“怀抱”当中。这些传统的教学方法，以简单枯燥的单个动作重复练习以及对抗训练组成，训练强度较大且趣味性不足，很多学生参与训练的时间不长，就感觉失去了对于篮球运动的兴趣，这就导致其参与课程的积极性不高，教学的有效性不强[1]。

1.2 教学目标不够明确，导致学生的进步空间较小

对于篮球这种普及性较高的体育运动而言，同一个班级的学生也可能存在着篮球技能上的巨大差异，我国的体育教师在进行篮球教学时，往往不能正视学生之间的个体差异，通常采用“一视同仁”的教学态度和教学方法展开教学活动，这就使得教学的针对性不强、层次性不强，教师在无意识中人为地缩小了学生的进步空间，很多学生在参与过篮球课程之后，感觉不到自己的进步，特别是对于一些基础较好、篮球技能水平较高的学生而言，他们往往会觉得自己的篮球水平原来是什么样，参加完课程之后现在还是什么样，这就使得高校篮球教学陷入了“原地踏步”的怪圈。

2 基于项目课程理论的高校篮球课程改革分析

2.1 项目课程理论的内涵分析

项目课程理论，简单来说，就是在教学的整个过程当中，分阶段、分层次地制定不同的教学任务，并根据教学任务来制定相应的教学内容，选择科学、合理的教学手段，以项目的完成为目标，达到教学效果的提升[2]。项目课程理论是对我国现有教学模式的一种大胆创新，它改变了过去教学中的目的性模糊、教学进度掌握混乱等问题，使教学过程中的量化性质更强。项目课程理论的应用，最核心的创新之处就在于教学体系的重构，它在深入理解教学要求的基础上，进一步深化教学改革，同时实现了教学的扁平化和层次化，使整个教学过程中的脉络更加明显，以此可以支持更加精确的教学效能判断和教学结果评判。项目课程理论的内涵，主要包括理论和实践两个方面的内容，就理论层面而言，就是要明确课程中理论的应用方式，即在深入研究课程特点以及课程教学规律的基础上，做好课程的合理安排，保证教学项目安排的有序性；要坚持以人为本的原则，深入研究学生的能力情况和认知规律，从而保证理论能够更好地指导实践。而从实践层面来说，项目课程理论应该成为教学活动开展的重要驱动，促使教师在明确教学任务、不断总结教学规律、吸收先进经验的基础上，大胆创新，实现教学完整性、实用性、趣味性与技术性的完美结合。

2.2 项目课程理论应用于高校篮球教学的优势

篮球项目是一项技术性、实践性很强的运动项目，篮球运动水平的提升，依赖于基础篮球技能的巩固和提高；而只有在不断的实践当中，才能使运动员更好地总结经验，提高技能。对于高校篮球课程而言，只有使学生真正被课程所吸引，才能发挥学生在篮球学习中的积极性，使其更好地配合教师的各种教学活动，在理论与实践的双重学习中获得篮球运动水平的提升。将项目课程理论应用到篮球教学当中，使教师对于每一节课程的任务目标更加明确，也提升了教师围绕课程主旨充实教学内容的针对性，学生在参与课程的过程当中，思路更加清晰，训练中的目的性更强；而从更加长远的角度来说，项目课程理论实现了篮球教学体系的重构，使篮球学习的层次的划分更加清晰，学生能够更好地认识到篮球学习的规律，从而提升了他们在学习中的全局观念、整体观念和过程观念[3]。

3 基于项目课程理论的高校篮球课程改革路径

3.1 明确教学任务，按项目做好篮球课程的构建

在课程正式开展之前，体育教师要结合教学指导大纲对课程内容进行安排和划分，将篮球教学活动划分为一个个细项，并根据每一个细项的要求，明确自身的教学任务以及教学目标，围绕这一教学任务和目标再次进行课程内容的安排和扩充，并根据课程项目特点，创新性地采用分组教学法、创设情境教学法等最新的教育方法，综合利用多媒体技术手段，做好教学的安排[4]。利用项目课程理论展开篮球教学预备活动，可以实现对教学脉络的清楚展示，可以帮助体育教师更好地掌握教学节奏和教学进度，从而确保教学实效性的发挥。

3.2 注重教学实践，围绕教学项目做好课程的延伸和扩充

教学项目确定之后，教师在实际的教学过程当中，要明确学生本学期、本次课的总体目标和短期目标，告知学生教师会采取什么样的教学方法来组织教学活动，使学生们知道自身在参与课程过程中，应该做什么、需要怎么做，从而使其更好地配合篮球教学活动，充分调动自身的积极性，实现篮球教学效果的提升。另外，在课程进行过程当中，教师应立足于教学任务，不断改良课程组织形式，在课程中融入更加符合学生认知规律和身体基础的趣味性内容，比如将游戏这种形式引入到教学当中，以充分激发学生的兴趣，培养学生的团队意识和合作精神；将多媒体教学手段引入到教学当中，使学生们通过篮球比赛资料以及各种视频、图像，获得关于篮球技战术特点的直观认识，从而促使其篮球能力的不断提升[4]。

3.3 做好讨论和总结，验证教学成果

在每一节课程结束之后，教师要利用整理放松的时间，对教学结果进行总结，帮助学生总结其本节课的任务完成情况并布置下节课的训练任务，针对自身教学活动，要总结课程组织的成功经验以及不足之处，从而不断调整教案，促成项目任务的顺利达成。同理，在一阶段或者一学期的课程结束之后，体育教师也要进行类似的总结，从更全面以及更长远的角度，实现教学有效性的提升。

参考文献

[1] 王美宇.项目课程理论视阈下的高校篮球教学改革的思考[J].软件：教育现代化：电子版，2018（2）：78，111.

[2] 张巍.篮球教学过程的理论及结构优化路径初探[J].科学与财富，2017（31）：148.

[3] 周玉慶.高校篮球课程教学的现状及改革策略研讨[J].体育时空，2016（7）：102.

[4] 赵天赐.篮球选项课在普通高校的课程发展与改革探究[J].文体用品与科技，2018（16）：154-155.