翻转课堂引入高职体育教学的价值和途径探讨

祁晓红

摘 要：翻转课堂作为一种具有很强创新理念的教学方式之一，翻转课堂将更多的时间赋予学生，更大程度上体现学生的主体性和学习的探究、合作性。本文结合高职体育教学实际，就翻转课堂引入高职体育教学的价值、实施路径展开了研究。通过本研究以期为促进翻转课堂在高职体育教学中的应用，做出理论与实践层面的参考。

关键词：翻转课堂 高职体育教学 价值 路径

中图分类号：G807.04 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）12（c）-0101-02

1 翻转课堂引入高职体育教学的价值

1.1 促进高职院校学生身体素质的发展与提升

随着高职院校人才培养规格和社会的对人才要求的不断提高，不仅仅局限在对文化知识的掌握水平上，综合素质的范围也包含了学生的身体素质。如果身体素质较弱，即使知识和技能水平再强都无法承受社会上工作带来的压力。高职院校体育课程教学的最终目的也是为了提高学生的身体素质，保证索赔员人才的质量。但是传统的高职课程由于教学内容多数是一些重复性的体能训练，不能满足现代学生的个性的需要，而且学生的体育学习主体地位也没有得到很好的体现，因此，将翻转课堂引入高职体育教学，能够更好的激发高职院校学生的体育兴趣，促进学生身心健康和职业能力的发展。

1.2 提高高职院校学生社会适应能力

高职院校的学生在踏入工作岗位、走向社会之后，要面临着远比校园更加的复杂的环境。因此，培养高职院校学生的社会适应能力，成为一项重要的内容之一。所以，发挥体育课堂教学的开放性等优势，促进学生社会适应能力的发展，成为当前高职院校体育课堂改革的一个重要内容。优秀的社会交往能力需要综合素质来做支撑，包括心理素质、身体素质、道德素质等。而传统的体育教学也是侧重于体育运动技能的教学，所以，将翻课堂引入高职院校体育教学，将为高职院校学生创设更多的交往环境、相互学习、相互探究、全面展示的环境。这些环境的创设，让高职院校学生在体育学习和交往的过程中，进一步的体验学习交往、展示交往、比赛交往过程中所获得的积极情感体验，帮助其踏入社会以后有着更为优秀的适应能力。

1.3 提高高职院校学生心理健康水平

社会上的生存压力是非常大的，学生离开校园就要面对来自社会的各种压力，学生是否能够适应社会环境，就要看学生的心理素质水平如何了。因此，加大对高职院校学生心理健康的培养，有着非常重要的理论与实践价值。健康的心理素质包括积极的心态、乐观的处事态度等等。而高职院校的体育课程是最更能提高学生的心理素质的学科。引入翻转课堂，通过创设学生自学的体育场景、交流展示的舞台、自主体验的学习等，让高职院校学生在自主、体验、互动、交往的过程中，更好的习得运动技能和体育知识，体会到体育学习的快乐，从而更好的发展其心理素质，提升心理健康水平。高职院校的体育教师通过合理、科学的设计翻转课堂的形式和内容，是对学生的综合素质的培养基础。体育教师可以选择典型的心理暗示项目，如信任背摔、走天梯等项目，这些项目及需要学生有足够的体能来完成，也需要学生有足够的胆量来面对挑战，而且也需要学生之间建立极大的信任感，拉近学生之间的心理距离，更好的体现出翻转课堂的开放、自主特征。

2 翻转课堂在高职体育教学中的实施路径

2.1 合理确定翻转课堂的教学内容

翻转课堂可以选择的教学内容是非常多的，种类也很多，都是有不同的针对性的。教师不可能将所有的教学内容都安排进入翻转课堂教学中。毕竟高职院校的体育课程的课时数是有限的，而且翻转课堂也只是体育课程的一种补充和延伸，不是体育课程的全部。所以，体育教师要根据高职院校学生的培养目标慎重的选择翻转课堂的内容，所选取的内容首先要能够适应和满足学生的体育学习需求，而且要保证学生在参与的过程中不能发生安全事故，同时还要注意翻转课堂教学内容选择的多样性，以便可以带给学生不同的精神体验，获得不同的体育学习收获。例如，在高职院校水利专业的翻转体育课堂教学中，游泳这一教学项目在翻转课堂的使用，需要教师结合学校的游泳场馆、学生的游泳基础、学习的组织方式等多个因素来进行翻转课堂的综合设计与实施，以此来提升游泳翻转课堂的安全性、有效性。

2.2 灵活使用翻转课堂的教学方法

高职院校学生的个体差异是客观存在的，因此，体育教师在安排翻转课堂的时候也不能千篇一律，要充分的考虑到不同学生的特点和需求，灵活的选择翻转课堂的教学方法。第一、将翻转课堂作为一种体育教学的拓展和延伸的手段。这种教学方法是建立在正常的体育教学的基础上的，体育教师在正常的体育课程中讲解体育运动的技能，在学生可以熟练掌握的情况下，可以将更多的时间和空间给予学生进行练习互动。通过实施翻转课堂教学，可以帮助学生在实践中运用课程中学到的运动技能，同时可以对提高学生的心理素质有一定的帮助。第二、将翻转课堂作为体育教学的补充，可以更好的体现体育教学精讲多练的要求。这就需要体育教师在安排教学内容的时候，可以直接选择翻转课堂这种方式作为教学内容的载体，同时根据学生之间的差异将学生分成不同的小组，不同的小组完成不同的教学任务。翻转课堂教学方法的创新能够更好的实现“因材施教”的目的，让不同的学生可以根据自身的能力去选择自己想要体验的情景，在选择的情景中可以获得必要的运动技能，同时可以体会到独立解决问题带来的愉悦感和成就感。因此，翻转课堂在高职院校的引更容易被学生所接受，也更容易得到学生的欢迎。但是不论选择哪种教学方式，都要结合学生、教学内容、场地器材等实际情况和规律，以此来更好的提升翻转课堂的使用效果，促进学生身心健康水平的发展。

2.3 提升高职院校体育教师的专业素养

体育教师是高校体育课程的直接实施者，体育教师的专业水平高低直接决定了翻转课堂教学的效果。传统的体育教学过程中，体育教师仅仅是演示运动的动作要领，然后让大学生进行反复的模仿，这种简单而重复的教学方法需要进一步的创新和丰富。为了能够提高大学生对翻转课堂教学的热情，让大学生积极主动的进行体育锻炼，高校要改变以往的教学方式。教师通过提高自身的专业水平，将翻转课堂教学的魅力展示给大学生，以便可以得到大学生的认可。高校可以定期的举办体育翻转课堂教学大赛等方式，评选出优秀的教师作为示范，也能够激励其他的教师积极的去提高自己的专业水平。也可以定期的举行翻轉课堂教学的交流研讨活动，将一些优秀的教学案例进行分享，引导高职院校体育教师进行思考，改进教学的方法，设计出更加适合大学生的翻转课堂教学内容和模式。

2.4 加强翻转课堂的安全管理

翻转课堂是具有一定挑战性的，这是因为翻转课堂将更多的学习时间和空间交给了学生。因此，安全成为一个不可回避的话题，要求在将翻转课堂引入体育教学时，体育教师要关注翻转课堂客观存在的安全隐患，并全面的做好危险因素的规避。由于翻转课堂需要学生在自主的、特定的情景中完成相关的学习任务，所以，体育教师既要注意在情景安排的时候要尽量做好安全防护措施，以避免学生在完成任务的时候出现意外而受到身体上的伤害。同时，体育教师在翻转课堂教学的过程中也要时刻提醒学生注意安全，强化学生的安全意识。比如在攀岩、空中断桥等项目中，由于运动的环境是模仿悬崖峭壁的，所以项目具有一定的危险性。体育教师在选择这些项目给学生进行体验的时候，就要注意安全绳是否结实，是否已经连接妥当，如果安全绳出现问题有没有进一步的防护措施等，保证为学生提供一个安全的体验环境，保证学生体验的效果。此外，让告知学生在体验过程中的规则，要听从安排，不能强行做一些违规的举动，要注意自己和他人的人身安全，活动的过程中要注意互相帮助，帮助一些遇到困难的学生解决问题。

2.5 构建适应翻转课堂教学的评价方式

教学的过程是要配合科学的教学评价方式的，翻转课堂作为与传统体育教学有较大区别的教学方式，需要教师根据翻转课堂的要求重新体育教学的评价方式，不要仅仅从高职院校大学生的考试成绩进行评价，还需要从体育学习的参与度、参与的效果等角度来进行评价。翻转课堂的有效评价，可以提高大学生的自信心，提高大学生对自己的认同感，促进大学生的终身体育意识的发展。在评价体系中高校可以通过对大学生平时的课堂表现来进行打分，积极参加练习的学生得分要高于不积极的学生。而且要根据学生学习前后的改变来判断学生的进步情况，进步较大的学生也会得到更高的评价。高校只有建立一套完善的、科学的教学评价体系，才能将教师的翻转课堂教学目标引导到正确的方向上，为进一步的发展高职院校学生的综合素质提供全面的引导和支持。

3 结语

综上所述，由于社会对综合性的人才需求量越来越大，传统的高职院校体育教学方式已经不能满足社会对人才的需要，为了完成教学改革的目标，高职院校的体育教学可以将翻转课堂引入到学校体育教学当中，以此来促进高职院校人才培养质量的提升。在应用翻转课堂的过程中，体育教师要注意保证学生的安全、注意对翻转课堂组织形式的选择、课堂教学评价的创新等，以此来给予高职院校学生的体育学习创造更多有利的空间，提供更多锻炼的时间，进而更好的促进高职院校学生的身心健康发展。

参考文献

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