合作学习方式在篮球教学中的应用研究

张震

摘 要：随着我国教育机制的不断改革，我国教育机构越来越重视学生综合素质水平，包括对于体育这门课程。近几年来，篮球作为体育教学的重要组成部分，在学校实施的综合素质教育中占有很大的作用。合作的学习方式是体育教学中一种应用较为广泛的学习方法，有助于学生对篮球知识及技能的掌握，培养学生的团结合作意识以及竞争精神，并在合作学习的过程中，相互激励和学习，提高篮球教学的应用效果。鉴于此，本文对合作学习方式在篮球教学中的应用进行了研究分析。

关键词：合作学习方式 篮球教学 体育精神

中图分类号：G841 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）08（a）-0067-02

目前，我国仍有部分学校在进行篮球教学的过程中依照学校常规安排的教学大纲和教学进度进行教学，同时由于篮球教学有课程少且内容多的特点，使篮球教学的应用效果不明显。但篮球作为一项重要的体育运动项目，在学生的综合素质教育中有着重要作用，因此体育教师要采取科学有效的教学方法来实施教学工作。篮球项目是一项配合性、集体性及团体性的体育项目，多人协同合作及配合是篮球项目的运动核心，所以要注重学生小组间的合作学习方式[1]。而合作学习方式是通过学生在篮球项目学习中建立起合作模式的教学结构，可以有效实现学生团结协作、共同学习的教学目标。

1 合作学习方式的应用意义

合作学习是篮球教学中的一种新型教学方式，将有效的篮球学习方法具体融入到篮球的教学实践当中，也是适应时代体育教学以及学生对篮球的兴趣需要和发展要求的必要教学手段[2]。不仅能够增强学生在体育运动及篮球项目上的综合素质，还有利于培养学生的团结合作精神及集体荣誉感，提高学校综合素质教育的质量。同时，合作学习的教学理念还有助于促进篮球实践教学的创新和改进，更新按照学校常规定制教学流程的传统教学理念和教学方法，加强学生在篮球实践教学中的实践练习[3]。另外，合作学习方式还能够实现学生及教师之间的相互协作和相互帮助，从而促进学生与学生之间以及学生及老师之间的良好关系，增强其篮球教学中的互动性和交流性，提高学生的身体协调能力和人际交往能力等综合素质能力，实现学生的全面健康发展并提高学校的综合素质教育质量。

2 合作学习方式在篮球教学中的应用

2.1 同质型合作学习模式

同质型合作主要是根据学生自身的体质情况和篮球项目的技术能力来进行小组队伍的划分。将篮球技术水平较高及身体素质较好的学生可以划分为竞技组，分别在小组里的同学之间可以进行内部相互比赛，篮球技术水平一般和身体素质一般的学生可以以强助弱，综合素质水平较高的学生可以帮助综合素质水平较低的学生，相互辅助，共同提高综合素质水平[4]。同质型模式的篮球协作也有助于增强学生学习篮球项目的积极性，提高实践参与度以及合作学习的趣味性及竞技性。

2.2 异质型合作学习模式

异质型合作学习模式主要是依据学生之间存在的差异进行小组队伍划分，使每一组的差异降到最低，同时鼓励每组的学生朝着共同的目标努力，最终可以实现小组优秀的篮球运动项目的成绩[5]。具体是教师可以根据学生的篮球技术水平状况和体能状况分开，并将综合素质水平较强的和综合素质水平较弱的合理安排在不同的小组队伍内，使每一组小组队伍的平均综合素质无太大差异。同时，还要在每个小组队伍里选择一个小组队长，带领小组成员共同努力并达成一致协作，增强小组的凝聚力，提高小组成员的团队自信，从而促进培养学生的团结协作能力和集体荣誉感，以及培养学生形成一个良好的学习态度和学习精神，活跃课堂的学习气氛。

2.3 友伴型合作学习模式

友伴型合作学习模式主要是让学生自由进行小组队伍划分，通常情况下，学生一般与自己关系较好的学生组成一组。当学生与自己关系较为亲密的同学进行例如传球、运球等方面篮球项目的学习，学习的氛围相对比较轻松，在课堂气氛轻松的环境下，通常学生的知识和技能接收能力较强，提升了学生进行合作学习的质量，且满足了学生的心理需求。

2.4 帮教型合作学习模式

帮教型合作学习模式主要是指将综合素质水平较好的学生与综合素质水平一般的学生组成一个小组队伍，在学习的过程中综合素质水平较高的学生帮助综合素质水平较差的学生共同学习和进步。例如一些篮球运动上较难的项目可以让项目能力较好的学生帮助项目能力较差的同学，这种帮教合作学习的模式可以体现学生在课堂中的主导性。

3 合作学习模式在篮球教学中的建议

3.1 研究合作学习理论，合理安排教学内容

在篮球教学的课堂中，体育教师要研究学习合作学习方式的相关理论知识，并同时研究分析篮球教学学习的核心重点内容和延伸拓展内容以及教学的总体特点，实现体育教学模式和实际课堂相互适应的状态[6]。研究合作学习理论之后，还要合理地安排课堂教学的内容，主要力求增强学生进行篮球项目学习的积极性以及提高篮球教学的课堂质量。在安排课堂教学时，要根据学生的爱好、学习情况以及性格特点等方面进行针对性的课堂教学模式，教师要结合学生自身的实际情况提高每一个学生的篮球技术水平。

3.2 指导课堂合作模式的学习

在课堂教学中，教师要对整个课堂流程中的环节进行指导，协助每个小组进行分工学习，帮助提高学生的团结协作能力，并指导学生有序地完成篮球课堂教学任务。另外，还可以设定小组队伍内的小组组长，帮助教师组织学生课堂的有序教学。小组组长要充分发挥自身的引导作用和监督作用，帮助同学纠正练习中的错误，和小组队员中的队员共同学习和进步。设定小组组长还有助于提高学生的领导能力和组织能力，锻炼学生的多项能力。另外，教师要经常更换小组组长，尽量使每个学生都能受到更好的锻炼，以提高学生学习蓝球項目的信心和积极心，并提高综合素质能力。

3.3 创造良好教学环境，培养综合素质能力

合作学习的学习模式是帮助学生自我提升的过程，要在课堂中创造一定的竞争环境，使学生产生一种超越的心理。通过较好的教学环境气氛，来增强学生的竞争精神和拼搏精神，综合培养学生综合素质的能力，实现学生篮球技术水平和其他素质的进步和提升。

4 结语

体育项目的教学目标具有综合化和多元化的特征，促进了课堂教学的方式也呈现出多元化的特征。合作学习方式促进教学目标完成而形成的一种教学模式，不仅可以提高学生的篮球技能水平还能增强学生的竞争精神、拼搏精神以及团结协作能力，满足学校对学生综合素质教育的要求。因此，合作学习方式在篮球教学中的应用有明显的效果，提高篮球教学的综合质量，实现学生的全面健康发展，满足教学事业改革的需要。

参考文献

[1] 林勇，潘树坤.“合作学习”教学模式在篮球课教学中的应用研究——以通化师范学院体育专业篮球课为例[J].通化师范学院学报，2016，37（6）：78-80.

[2] 廖宇俊.中职体育与健康课中篮球教学运用合作学习的研究分析[J].青少年体育，2016（11）：61-62.

[3] 王兵.中小学篮球教学中运用小组合作学习模式分析研究[J].时代教育，2016（20）：160.

[4] 郑进.合作分层动态教学模式在中职篮球教学中的运用研究[J].体育科技文献通报，2017，25（11）：95-97.

[5] 李玢慧.中医院校篮球教学中运用合作学习教学模式探讨[J].文体用品与科技，2017（18）：126-127.

[6] 汪永声.合作学习模式在高职院校篮球教学中的应用分析[J].运动，2016（18）：117-118.