高校课外体育俱乐部教学管理研究

党犁铭

摘 要：高校课外锻炼实施俱乐部教学是体育课堂教学的补充和延伸，也是各地高校教学改革的热点，在实施俱乐部教学过程中，不断提高俱乐部的教学管理水平，是课外体育俱乐部良好发展的重要保证，对高校课外体育俱乐部教学管理中的组织机构、组织形式、课程设置、教学组织与实施以及考核体系等多方面进行分析研究，旨在为高校课外体育实施俱乐部教学提供有益参考。

关键词：高校 课外体育 俱乐部 管理

中图分类号：G807.3 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）09（c）-0113-02

目前，我国高校体育改革中实施体育俱乐部教学模式取得相当的成果，在课外锻炼开展实施“体育俱乐部”形式的教学活动已成为体育课堂教学的补充和延伸，是进一步增强学生体育锻炼意识，提高学生体育锻炼参与性、促进学生身体健康的又一舉措，在实施的过程也对俱乐部教学管理提出了新的要求，不断健全俱乐部管理，对提高俱乐部的教学质量具有重要意义。

1 课外体育俱乐部的组织机构建设

体育俱乐部组织机构应该由体育部门牵头，设立专任教师负责平时教学管理工作，并与教务和团学工作部协调有计划的开展体育教学和竞赛活动，保证俱乐部日常教学活动的正常开展。在管理过程中，充分发挥各二级学院学生体育部的积极性，在体育积极分子中选举俱乐部负责人，实现由教师指导，学生管理学生，提高学生体育活动参与性，实现俱乐部管理与开展双赢。

2 课外体育俱乐部的组织形式

高校体育俱乐部是高校体育发展过程中的一种校园体育文化现象，是在学生中具有共同体育兴趣和爱好，基于自我完善和需要，大家自由选择各类体育项目而结成的具有一定社团性质的体育活动团体，是学校体育活动中的一种组织形式。高校体育俱乐部的参与对象主要是大学生，按项目划分主要是单项体育俱乐部，按实现功能属于休闲健身型体育俱乐部[1]。

高校课外体育锻炼实施体育俱乐部，是根据大学生的个性需求，有组织有计划有目的的开展各种体育项目进行体育锻炼和体育教学活动。在实施过程中，通常以单项体育俱乐部形式组织进行，这有利于学校有限的师资场地等资源的整合，便于开展实施和组织管理。

3 课外体育俱乐部课程设置

课外锻炼实施“体育俱乐部”应根据学生个性发展的体育需求，另外还要考虑各个体育项目的健身性和实效性，并顺应当下时代发展的需要，选择设置符合学生身心发展特点的项目。此外，还要依据师资能力和学校条件，考虑所开设的体育俱乐部今后的发展。内容安排上除了建立各单项项目的常规锻炼内容外，还应具备依据学生个体体育运动能力差异、体质水平差异的内容安排设计，有条件的还可设置针对伤残学生专门开设健康保健课。

4 课外体育俱乐部的教学组织与实施

目前我国高校大学体育课一般都只开设四学期，课外体育锻炼就显得尤为重要。课外锻炼中的各单项体育俱乐部，其教学组织与实施还是应遵循由教师主导，由指导教师负责制定大纲和安排教学进度，并围绕教学目标设计课程内容和结构，掌控教学进度，将体育教学系统中的各要素按照特定的教学程序连接起来，确保体育俱乐部活动顺利开展[2]。在课外锻炼实施俱乐部教学的管理上应借助现代教育技术和网络平台，从报名、考勤到体质情况监测都可以实现，大大提高俱乐部的管理能力，例如应用智慧体育中的监测锻炼系统、微信公众平台等等，网络教学系统的模式能够发挥其特有的优势，促进教学形式的多样化，弥补了单一教学管理形式的不足。充分利用网络教学系统和体育俱乐部教学模式相结合的形式，通过宣传、引导和督促，让更多的的学生参与到锻炼中来，同时利用各种新媒体平台可以实现学生与学生、教师与学生之间的交流，而学生更希望把网络教学手段运用到课外锻炼和学习中[3]，通过现代手机媒体能及时掌握俱乐部锻炼的各种信息，在此基础上也就更能够有效的、全面的组织和管理，改变一直以来课余体育锻炼难以监管困难。

5 积极开展体育竞赛

体育竞赛在学校体育中有着极其重要的地位和作用。体育竞赛其特有的竞争性特点，不但能活跃课余锻炼气氛、鼓励激情、振奋精神、促进交流等作用，而且也是检查体育教学和运动训练效果的重要手段，它也是吸引广大学生参加体育锻炼的良好方式。高校课外体育俱乐部除日常教学和训练外，各单项俱乐部应定期或不定期举行各种层次、不同级别的竞赛活动，并注意分散安排在全年的教学计划中，形成天天有体育俱乐部比赛活动，月月有体育赛事，促进班级到院系、院系到学校的竞赛活动体系，能有效的推动体育俱乐部教学和训练的开展[2]，提高学校体育教学和竞赛水平，促进学生体育锻炼意识培养，达到增强体制的目的。

6 加强考核体系建设

体育俱乐部经过数年的发展，逐步建立起了由过程考核、过程结合结果的考核、特色学分考核和体育专长学分考核的多元课程考核组成的考核体系。该考核体系突出过程管理，从出勤、课堂表现、运动技能、课外锻炼和参与活动情况等方面进行全面评价[1]，课外体育锻炼实施俱乐部教学有别于体育课的教学，它是体育课课堂教学的补充和延伸，在考核与评价中应以出勤和技能能力为主，以鼓励参加锻炼，养成良好锻炼习惯为评价依据，满足不同层次学生的成绩需求，同时要积极与学校教务部门协调，完善体育学分制，依据相关规定达到条件的给以学分认定或给以体育特长学分，全面评价，为学生在体育学分获取上提供多种途径。

7 加强教学质量监测

教学质量是体育俱乐部模式的生命。当前教学质量监测主要采用学生评教和教务监督两种办法，但对体育教学质量监测的收效甚微，也尚未形成体系[1]。课外锻炼实施俱乐部教学的质量检测，除了参考上述方法外，可利用当前学生体质健康测试大数据对比，以及现代教育技术和网络平台的介入，多以客观数据说明问题，进一步促进教学质量监测体制的完善，提高教与学双方的积极性，真正发挥俱乐部教学在课外锻炼中的作用。

8 课外体育俱乐部教学管理应注意问题

高校课外锻炼实施体育俱乐部教学很大程度上解决了学生课外锻炼“缺乏组织”，“缺乏指导”，“缺乏锻炼氛围”等显著问题，也使得体育课堂教学在课后得以延伸，但对于学校有限资源的合理利用以及教学管理也带来更多的挑战，在俱乐部的实施过程中还应注意场地利用和时间的统筹安排，以保证充分利用各时间段和各个场地保证俱乐部正常开展；不断加强师资队伍建设，转变观念，以便适应俱乐部教学需要，主动推进俱乐部发展；不断完善俱乐部的管理制度，将是实施体育俱乐部开展的保障。

参考文献

[1] 李爱国，宁丽娟.制约高校体育俱乐部发展的源发性问题[J].体育世界：学术版，2011（6）：11-13.

[2] 王惠.高校体育俱乐部模式的构建与实施——以厦门大学嘉庚学院为例[J].安徽体育科技，2016，37（4）：78-81.

[3] 陈静飞，石歌.网络平台对体育俱乐部教学模式的构建及应用——以河北联合大学轻工学院为例[J].体育科技文献通报，2014，22（2）：32-34.