现代信息技术与啦啦操课程的整合探析

范文燕

摘 要：现代信息技术与体育课程整合是当前教育改革和发展的助推器也是一种新型的教学方式。本文期望通过对信息技术与啦啦操课程进行整合的研究， 形成信息技术与啦啦操课程整合的全新认识，以小学啦啦操课程教学为出发点，对小学啦啦操课程与信息技术的整合问题进行研究，期望反思小学啦啦操课程与信息技术整合的现有问题，提出合理的改进对策，使两者实现更有效的整合，积极探索构建啦啦操教学环境并结合教学实践，提高啦啦操的教学质量，最终促进更好的啦啦操教学成效的提升，以及促进学生的全面发展。

关键词：信息技术 啦啦操课程 整合

中图分类号：G831.3 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）10（a）-0236-02

自20世纪90年代以来，以多媒体和网络通讯技术为核心的信息技术，将信息技术推动教育信息化作为促进各级各类教育改革与发展。信息技术在教学过程中的作用是教学质量和学生综合素质的提高。体育教育是学校教育的重要组成部分之一，是基础教育领域的一门重要的必修课，实施体育教育对于促进学生全面素质的发展、健康生活的培养和创造力的提升有着重要的意义。面向现代化、面向世界、面向未来这是知识经济时代对教育的要求，同时也催促着教育工作者们需要不断地将各种新理念、新技术科学有效的应用到教育领域，优化教学环境，促进学生更好的发展。而如今，信息技术已经渗透到人们日常学习、工作的各个层面，这对小学体育教育来说也不例外，对信息技术的运用也已经成为小学体育教育技术现代化发展的必然趋势。而啦啦操教学的特点是为学生提供了独有的学习和活动环境以及充分的思维、操作、实践的表现机会，将现代信息技术与啦啦操课程进行整合，对提高现代体育课堂教学质量具有一定的促进作用。

1 现代信息技术与啦啦操课程整合的内涵

现代信息技术与体育课程整合（Information Technology and Physical Course Curriculum Integration）意味着在已有的课程练习活动中结合使用信息技术，以便更好地完成课程目标，它是在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、教师资源和课程内容有机结合，共同完成教学任务的一种新型教学方法[1]。现代信息技术与啦啦操课程的整合有利于改变传统的教学方式，使得体育教师改变原来的教学观念，激发学生学习兴趣，调动学生积极性，推动学生的全面发展。

2 现代信息技术与啦啦操课程整合的途径

2.1 以建构主义理论作为主要理论指导

建构主义理论主要阐述了支持学生自主探究为主的教与学理论，而现代信息技术与啦啦操课程整合的过程是以现代信息技术为主要手段对学生进行引导教学使其进行探究学习，强调体现学生的主体地位。

2.2 以“生本”作为主要教学理论

“生本”的实质就是改变以教师为中心的教学结构，创建新型的以发挥教师主导作用，體现学生主体地位的新的教学模式。在啦啦操教学中，如“跨栏跳”的动作，小学生很难把握空中腿的动作，这时教师运用白板，将动作进行角度分解，从各个角度、不同侧面、多视角、全方位地进行观察，把空中动作暂停并放大，让学生看清每个动作细节并讲解动作要领，以使学生更快地掌握技术动作，激发学生学习兴趣，促进学生技术发展。

2.3 以信息化啦啦操教学资源的建设为主要目的

信息化啦啦操教学资源的建设有利于新型教学结构的创新，而新型教学的目的是为了充分调动学生的积极性、主动性、创造性，实现学生的自主学习、探究与合作学习。在现代信息技术学习环境下，教师只是引路人具有主导作用，教学中学生才是学习的主体。所以教师要不断提高自身信息素养，加强现代信息技术的学习，掌握现代信息技术的教学方法，这样才能优化课堂教学和提高教学质量。

3 现代信息技术与啦啦操课程整合的实践

3.1 教学目标

3.1.1 运动能力

通过学习，使学生掌握啦啦操的基本理论、基本技术和基本技能，掌握运用啦啦操增强体质的锻炼方法和手段。

3.1.2 健康行为

通过学习，使学生能跟随音乐节拍连贯做出花球舞蹈啦啦操的动作，做动作时注意每一个动作到位，具有表现力。

3.1.3 体育品德

通过学习，培养学生独立思考的能力、记忆力以及克服困难的意志品质。

3.2 教学设计

在教师的指导下，采用集中与分散、分组等教学模式下，让学生大胆尝试配合练习，让学生与同伴积极友好地合作，指出同伴的错误并帮助他纠正，并在愉悦地氛围中掌握啦啦操的操化动作。

3.2.1 课的导入

利用花球，摆放不同造型，吸引学生的注意力，并宣布今天的学习内容及达成目标，以小组为单位让学生伴随动感的音乐利用不同的花球造型原地跳跃，激发学生的兴趣，在跳跃中引导学生将32个基本手位中本节课将要学到的手位练习，让学生愉快而轻松地热身并将精神集中到课堂教学中来。

3.2.2 感知啦啦操的魅力

展现啦啦操动作的组合与设计，通过多媒体白板观看“啦啦操的相关教学录像与比赛”，帮助学生了解啦啦操运动的意义和主要技术动作及魅力。

3.2.3 学生通过互联网进行自主学习。

引导学生根据需求、自主选择地通过互联网快速浏览以及学习啦啦操运动的基础知识与相关规则，促使学生完成自主学习。通过互联网的知识展示，学生围绕课的主题进行资料收集、试着加工信息，巩固学练时，启发学生运用以前学过的队形，至少进行一个队形或造型方面的变化，引导学生进行创新学习。教师对信息进行加工处理并运用到教学过程中，从多个角度去激发学生的求知欲，培养学生的创新能力，调动学生的学习积极性。

3.2.4 学生分组进行自主创编

教师将学生进行分组，以小组为单位进入创编环节，通过获取、交流和交换的信息，小组对口号、队形、动作进行设计、创编，并练习成套动作。通过此项教学，培养学生自主创编的能力，以及勇于大胆展示自己的意志品质。

3.2.5 创编展示

根据课的主题，进行啦啦操的创编实践，学生在创编过程中，教师选择性地用摄像机拍摄并制成教学录像。

3.2.6 教学评价

教师在教室运用白板展示教学视频，同时根据自身的理论知识结合实践进行讲解分析，达到巩固教学效果的目的。在这个过程中，要以学生发展为中心，充分发挥教师的主导作用和体现学生的主体地位。教师根据啦啦操项目特点，引导学生观察、探究、讨论、创编等自主学习，利用小组合作学习、交流与评价等多种形式的学习，促进学生的发展。而利用现代信息技术与啦啦操课程整合的教学形式，不仅改变了教师传统体育教学的模式，也促进了良好的师生关系，发挥了学生合作学习，发展了学生个性，激发了学生对运动的兴趣，增强了学生的自信心。体育教学中现代信息技术的加入，在改变学生体育学习方式的同时也为体育教师提供了丰富的教学资源，提高了信息资源的交互性、灵活性和开放性，优化了差异性的教学管理、构建了多元的评价体系，使体育教师在体育教学中促进学生进行探究式学习以及学生的全面发展提供了有效的保障！

参考文献

[1] 余胜泉.信息技术与课程整合的目标与策略[J].人民教育，2002（2）：68-70.

[2] 周强.论体育教育信息化建设[J].武汉体育学院学报， 2005（10）：120-121.

[3] 舒涵.体育信息化四大需求[J].中国计算机用户， 2004（13）：161-162.

[4] 姜健，刘汉生.浅谈信息技术与体育整合[J].湖北成人教育学院学报，2006（12）：64-65.

[5] （美）莫里森.计算机技术与课堂教学的整合[M].北京：北京大学出版社，2010.

[6] 何克抗，吴娟.信息技术与课程整合[M].北京：高等教育出版社，2007.