基于校园足球视角的基层足球教练员培养分析

韩存德

摘 要：自2017年我国提出大力发展校园足球以来，各地都不断加大校园足球的投入力度，积极探索更加有效的足球教练培养模式，推动了校园足球的发展。本文采用访谈法、问卷调查法、数理统计法，文献资料查询法等方法，针对宁夏.“五市”60所基层学校进行调查研究，从促进校园足球科学、健康、持续发展的角度，就基层足球教练员培养问题进行了深入的研究和分析，不仅对当前基层足球教练员培养现状进行了梳理，而且也分析了基层足球教练员培养过程中存在的突出问题，并有针对性的提出了培养基层足球教练员的对策，旨在为校园足球运动的可持续发展提供有力保障。

关键词：校园足球 教练员 培养策略

中图分类号：G843 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）10（a）-0220-02

校园足球是学校体育的重要内容，特别是在2017年我国提出大发展校园足球政策以来，我区校园足球的发展更取得了突飞猛进的发展，不仅得到了学校的重视，而且也得到了学生的喜爱，参与意识不断增强，有力的促进了校园足球的发展，成为学校体育事业发展的重要支撑。从总体上来看，我区校园足球运动得到了较快的发展，而且也取得了一定的成效，但校园足球运动需要大量的教练员，目前的教练员无论是在能力素质还是结构数量方面，都无法满足校园足球运动可持续发展的需要，对此应当给予高度重视。这就需要我区教育行政主管部门在推动和发展校园足球运动的过程中，将基层足球教练员培养纳入到发展体系当中，特别是要坚持问题导向，着眼于破解基层足球教练员培养方面存在的突出问题，积极探索更加科学、更加完善、更加有效的培养模式，努力为校园足球运动的可持续发展提供动力源泉。

1 基层足球教练员培养现状

校园足球运动朝着纵深发展，也使足球教练员培养工作纳入到议事日程，我區教育行政主管部门以及各级各类学校，在足球教练员建设方面进行积极的探索和尝试，有力的促进了足球教练员整体素质的提升。调查发现我区有21所基层学校（占被调查35%）将培养足球教练员纳入到校园足球运动发展体系当中，制定了培养计划，使足球教练员培养工作具有一定的规范性；55所学校（占被调查91.7%）学校则进一步加大了对现有体育教师的培训，特别是从提高综合素质入手，积极探索有效的培养模式，在一定程度上满足于校园足球运动的需要。但从总体上来看，我区基层校园足球运动在发展过程中仍然受到一定的局限，这其中至关重要的就是基层足球教练员的数量和能力无法满足需要，这已经成为制约我区校园足球运动可持续发展的重要瓶颈。

2 基层足球教练员培养存在的问题

足球教练员是发展校园足球运动的重要基础和保障，只有拥有一大批高素质的基层足球教练员，才能有力的推动校园足球运动的发展。尽管从总体上来看，随着校园足球运动渐渐深入人心，教育行政主管部门、学校以及学生越来越重视，使校园足球运动步入了快速发展的轨道，但按照较高的标准和要求来看，特别是按照国家大力推动校园足球运动的目标来看，我区基层足球教练员培养工作仍然存在很多不到位的方面，在很大程度上导致校园足球运动的发展缺乏全面性、针对性和系统性。深入分析基层足球教练员培养存在的问题，突出表现在以下几个方面。

2.1 缺乏足够重视

对于培养基层足球教练员来说，最重要的就是要对这项工作给予高度重视，特别是要结合推动和促进校园足球运动发展，切实加大投入力度，这样才能使基层足球教练员培养工作取得良好的成效。我区在培养基层足球教练员方面存在很多制约因素，其中缺乏重视程度则是更为重要的因素。比如，通过对60所学校进行调查发现，在开展校园足球运动的过程中，存在“应付差事”的现象，36所学校（占被调查60%）没有将校园足球运动与培养基层足球教练员进行有效结合，在基层足球教练员培养方面缺乏针对性，导致基层足球教练员的数量无法满足需要，基层足球运动处于低水平状态。还有一些学校，尽管也深刻认识到培养基层足球教练员的重要性，而且也采取了一些有效的措施，但从总体上来看，在基层足球教练员培养方面缺乏系统性和全面性，通过一、两次培养根本无法起到实实在在的成效。

2.2 培养机制不足

健全和完善的基层足球教练员培养机制，对于确保基层足球教练员培养工作取得更好的成效具有十分重要的支撑作用。从当前我区基层足球教练员培养的实际情况来看，最主要的就是还没有建立比较完善的基层足球教练员培养机制。比如，当前一些学校在培养足球教练员的过程中，还没有建立地方政府、教育行政主管部门、学校“三位一体”的培养机制，39所学校（占被调查的65%）学校没有制定比较完善的基层足球教练员培养规划，导致基层足球教练员培养工作缺乏科学性，甚至存在一定的随意性，无法培养出具有专业化水平以及职业化标准的基层足球教练员。还有一些学校在开展基层足球教练员培养的过程中，没有形成科学的制度体系，导致基层足球教练员培养工作缺乏长效机制，同时也没有建立比较完善的激励和约束机制，体育教师在足球教学和训练方面缺乏深入的研究等等。

2.3 培养模式落后

对于开展基层足球教练员培养工作来说，科学的培养模式可以起到事半功倍的效果，因而一定要在创新培养模式方面下功夫。当前我区基层足球教练员的培养模式方面仍然存在诸多不到位的方面，特别是还没有将专业培养与自我提升、社会培养与组织培养相结合作为重要的培养模式，导致基层足球教练员培养工作缺乏特色化和实效性。比如一些学校在培养基层足球运动员的过程中，没有将其与校园足球进行有机结合，“互联网+培训”模式缺乏重视，因而培训的过程中缺乏多元化。

3 培养基层足球教练员的优化对策

培养基层足球教练员，最主要的目的就是推动校园足球运动的发展。这就要求在发展校园足球运动的过程中，坚持问题导向，针对破解基层足球教练员培养过程中存在的问题和不足，采取更加积极有效的措施，努力推动我区在基层足球教练员培养方面取得实效。

3.1 提高重视程度

要想使校园足球运动取得良好的成效，实现国家的目标和要求，最根本的就是要培养一支优秀的基层足球教练员队伍，而更为重要的则是要加强对这项工作的重视程度，确保基层足球教练员培养工作得到加强。各级行政主管部门应当将培养基层足球教练员纳入到校园足球运动体系当中，建立“自上而下”的组织体系，强化对基层足球教练员培养工作的组织领域，加大对相关方面的投入力度，为更好的培养基层足球教练员提供组织保证和物质保障。要大力加强学校在培养基层足球教练员方面的主渠道作用，将基层足球教练员培养纳入到教育教学考核当中，引导学校加强基层足球教练员的培养工作，使其得到方方面面的重视。提高基层足球教练员培养工作的重视程度，还应当发挥教练员的积极作用，强化教练员的主动性和创造性，比如可以建立教练员座谈、研讨、论证等模式，教练员之间可以进行沟通和交流，不断提升自身的教练水平，必然能够取得良好的成效。

3.2 完善培养机制

要把健全和完善基层足球教练员培养机制作为确保这项工作有效开展的重要基础，积极探索与校园足球运动科学、健康、持续发展的运行机制，使其步入可持续发展轨道。要構建地方政府、教育行政主管部门、学校“三位一体”的培养机制，提升基层足球教练员培养工作的系统性和全面性，并加强相关方面的组织、管理、考核等工作。要进一步健全和完善基层足球教练员培养制度，发挥制度的规范化作用，制定与基层足球教练员培养工作相关的管理制度、运行制度、经费制度、考核制度、激励制度等一系列制度体系，确保基层教练员培养工作步入可持续发展轨道。要构建基层足球教练员协同发展机制，教育行政管部门之间、学校之间应当加强沟通、合作与联系。

3.3 创新培养模式

要把创新基层足球教练员培养模式作为重点，使基层足球教练员培养工作步入创新发展的轨道。要大力推动我区基层教练员培养信息化建设，运用“互联网+”思维开展基层足球教练员培养工作，比如可以建立基层足球教练员“网络学校”，基层足球教练员通过“网络学校”就可以进行自修和自学，并且每年要达到一定学分，将其纳入到考核评价体系当中，引导基层足球教练员提高自主学习的意识和能力，使自身的教练水平不断得到提升。由于校园足球运动涉及到方方面面，因而在培养基层足球教练员的过程中，还要发挥社会力量的积极作用，比如在开展基层足球教学员培养方面，可以与社会办学机构开展合作，加大资源整合力度，使社会力量能够参与到基层足球教练员培养中来，进而能够有效解决学校足球教练员不足的现状，学校在这方面可以进行探索和尝试。

4 结语

综上所述，对于发展校园足球运动来说，至关重要的就是要有一大批优秀的基层足球教练员，这既是发展校园足球运动的重要基础和保障，同时也是推动我区校园足球运动可持续发展的重要力量，基层足球教练员培养工作只能加强不能削弱。按照校园足球运动的目标，在基层足球教练员培养方面仍然存在很多不到位的方面，需要引起高度重视。这就要求充分发挥方方面面的积极作用，特别是要发挥地方政府、教育行政主管部门、学校“三位一体”的积极作用，重点要在提高重视程度、完善培养机制、创新培养模式三个方面狠下功夫，努力使基层足球教练员培养工作步入改革、创新、发展轨道，为校园足球运动可持续发展奠定人才基础。

参考文献

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