创新教育背景下公共体育教学中探究式教学法的运用

张象 冉建

摘 要：探究式教学法是体育教学改革中众多教学方法中脱颖而出的一种值得应用的教学方法，既符合了“大众创业、万众创新”时代要求，也能进一步体现体育教学功能和教学要求。本文以此为研究视角，对探究式教学法进行重新认识和探究，试图提出探究式教学法在体育教学中能够更加合理和科学地运用，旨在真正落实创新教育教学理念，发展学生自主、探究与合作的能力。

关键词：创新教育背景 体育教学 探究式教学法 运用

中图分类号：G8 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）07（c）-0128-02

万众创新教育是创新型国家和社会发展的迫切需求，也是学校教育发展与更新、教育强国与科技强国的新要求。新的体育课程改革仍在继续，创新教育理念正处于起步和爬坡的阶段，创新理论与实践创新的结合将是学校教育改革的主潮流。而塑造学生的创新素质、培养学生的创新意识、锻炼创新能力仅停留在传统的教学活动中是远远不够的。探究式教学法的运用对于我国学校体育教学的影响将越来越大，也将推动创新教育的发展。因此，在创新教育理念下体育教学实施和运用探究式教学法，具有十分重要的意义，响应了国家万众创新的要求，这既是一个没有终点的课题，也是一个长期复杂的系统工程。

1 创新教育背景

创新是当今社会发展的一个代名词和助推剂，而作为社会发展中的教育也离不开这一助推剂。如果说基础教育是国民教育的基石，那么创新教育则是科教新国的关键，肩负着社会发展和社会发展的艰巨任务。所谓创新教育，主要是以培养学生创新精神和创新能力为价值取向的一种教育，旨在挖掘学生的创新潜能和主体精神，是构成素质教育的重要组成部分。对此，教育部在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》中把改革创新作为教育发展的强大动力。国家教育部在《关于深化教学改革，培養适应世纪需要的高质量人才的意见》中指出，改革教学方法是深化教学改革的核心环节和有力举措，学校体育工作者要充分开发学生的创造性思维，主动设计启发式、探究式等的教学方法。因此，教学方法的改革与实践从根本上要以学生的创新能力、创新意识和创新人格等内容为目标，只有这样才能真正诠释和落实创新教育的真正理念。

2 创新教育背景下的探究式教学法

随着创新教育理念的提出和渗透，越来越多的创新的体育教学方法开始涌现出来，如讨论式、合作式、启发式、情景式、探究式等教学法。本文根据研究需要，把探究式教学法作为了研究的主要对象。探究式教学法主要以探究活动为主要特点，激发学生独立思维、积极探索、勇于创新等领域，进而培养学生在探索、认识解决、问题的过程中的探索能力和创新能力。因此，探究式教学法就是指教师在教学过程中根据学习内容确定探索主题、根据主题设置一定的体育学习情境，引导学生在探索主题的情境中通过独立思考、合作讨论等方式，个人自主和团队协作并创新地发现问题，从而找出问题的解决方案或途径的一种特殊的教学方法和学习方式。而以探究活动为主的体育教学方法主要包括了发现法和小群体教学法两种，二者在激发学生兴趣、内部动力及发展学生创新思维品质方面有着较大的优越性。

由于特殊的教育环境，体育教学中的探究式教学法在激发学生的好奇心、学习兴趣、独立思考、敢于创新等方面有着更加独特的作用，更能体现学生在探究过程中的实践体验、亲手操作、合作交流的主动性特点，从而使学生能够获得知识、技能、情感与态度的发展。创新教育理念下的探究式体育教学法不同于传统的以教师讲解、示范、组织练习为主的常规体育教学法，这种教学法在实践中更能发挥学生的主体性，增加同学之间交流与合作的平台和空间，真正实现“要我学”的被动局面到“我要学”的主动局面。创新教育理念是体育教学中探究式教学法的关键性理念和指导思想，要求把学生的创新思维能力培养放在重要的位置。探究式教学法的首要目的是激发学生的主动潜能，挖掘学生的探究精神、探究能力和探究知识的态度，在探究过程中体现出学生高度的自主性和创造性。体育教师设置学习情境，把自我发展的空间留给学生个体和小群体，个体或学习群体在积极思考和探索过程中品尝到了失败和成功的喜悦，在不知不觉中发现和了解了所学知识，这更有利于知识的记忆和掌握。同时，也在探索、实践、调查、论证等过程中创新思维和知识，这有利于体育课程资源的新开发。

3 探究式教学法在公共体育体育教学中的运用

3.1 明确创新教育理念对探究式体育教学的要求

首先，对体育教师的要求。体育教师要第一个转变思想，坚信创新的教育理念，坚信每一个学生具有独特的创新潜能，实践中要弱化后进行和优等生的潜意识概念，在采用探究式教学时，应把重心放在如何培养和挖掘学生创新潜能上。在此基础上，根据不同情况和学生创新素质的差别，实施因材施教，并鼓励学生各种大胆的动作创造。教师在运用探究式教学时，好坚信学生是创新教育的主体，多鼓励学生进行自主学习、主动学习和合作学习，以此不断去提高学生发现问题和解决问题的能力。其次，对学生的要求。创新教育理念要求学生要树立正确的创新价值观，学生在探究学习过程中，要敢于消除创新的神秘感和自卑感，要敢于抓住任何一点新想法和新做法，明确自己的创新行为和价值。因此，在体育教学中运用探究式教学法应以教育创新为理论基础，旨在培养和提高学生的创新素质，真正实现创新与探究有效结合。

3.2 运用探究式教学法的原则

第一，健身性原则。体育教学的本质是让学生掌握一定的基础知识、技能和技术，增强学生的体质和健康。创新教育理念下的探究式体育教学法作为体育教学推进的有效方法和手段，同样讲究健身性，这是任何教学方法永恒的主题。否则，在实践中运用探究式教学法，就偏离了体育及体育教学的主旨。第二，坚持多样性原则。由于体育教学内容丰富多彩，项目特点各异，这就要求运用探究式教学法时不能千篇一律，既要遵循教学内容丰富多样，也要考虑组织方式的千变万化，探究的主题、内容、方法、手段、目的等都应该遵循内容的多样性和和项目的独特性原则。第三，趣味性原则。探究本身是一个思考、发现和创新的过程，在体育教学中采用有效的探究教学法，可以改变体育课堂枯燥、乏味的现象，减少学生对体育课堂的反感。可见，坚持趣味性的探究活动，对体育教学效果能起到促进作用，也能改变学生对待体育课的陈旧认识和反感态度。

3.3 确定主题，设定目标，创设适宜的问题情境

体育教学主题的确定根据体育课堂教学内容来确定，而教学内容应根据教学任务和学生的身心特点来确定，尤其是每节体育课堂教学内容必须有突出的重点和难点，这样设定技能目标才能更加明确，目标的设定能更好地贯彻体育教学内容。体育教师根据确定的内容和目标，创设出适宜的问题情境，提出要探究的学习内容，引导学生开启思维，努力思考，根据情境探究问题的答案。如在短跑教学中讲授摆臂知识点时，教师可以比较左右摆臂和前后摆臂对跑动速度有何影响；在投掷实心球教学中，教师抛出什么样的投掷方法才能投得更远；在排球正面双手垫球时，可以让学生思考怎样才能将球垫得又稳又准，等等。提出这些问题后，学生带着教师抛出的问题，可以自己设置情境，在情境中讨论、思考和探究，寻求解决问题的新方法。

3.4 提出假设方案和途径，开展和引导探究

學生针对提出的问题和情境，提出一种或多种假设答案或结论，并对提出的假设答案和结论进行尝试性实践。在整个探究过程中，学生可以根据自己自身的生活经验和知识结构，大胆尝试、敢于思考和创新，同学之间通过合作和交流，对各种假设方案、答案和途径进行说明，进而得出肯定的假设和正确的结论。如在探究篮球三大步上篮中的步法问题时，教师可以提出为什么是“一大二小三高”的技术要求，学生可以各种步幅组合的假设，进行探究体验并给出自己的意见。教师再根据学生提出的意见进行归纳和总结，引导学生认识和掌握三大步上篮步幅的正确技术。

3.5 归纳与总结，巩固与创新

探究式教学法运用中，归纳与总结的目的远远不应该只满足于学生对知识的掌握层面，创新教育教育理念下的探究式体育教学法还应该要求学生能通过探究获得的新知识能举一反三，在掌握与巩固的基础上创新新知识。如学生在熟练掌握右手三大步低手上篮基础上如何应用同样的原理与思考和解决左右三大步低手上篮的问题；学生在掌握原地单手肩上投篮知识的基础上如何实现原地单手肩上跳投投篮技术动作，等等。这样的巩固与创新才能让探究教学成为一个开始和延续，而不仅仅只是一个或几个单一技术动作探索的结束。也只有这样不断探究和创新，才能不断挖掘学生创新潜能，提高学生探求知识的乐趣。

3.6 加强探究式教学法与其他教学法综合运用

教师必须根据教学任务和体育项目的特点，选择具有针对性的教学方法。这就是说，不是一切体育教学都必须得采用探究式的教学方式。体育教师只能根据实际选择一些适合于学生探究学习的教学内容来进行探究式教学。在探究教学过程中可以结合如讲解法、动作示范法、讨论法、奖惩法、纠错法、实图法等多种方法，这样既体现了教学方法的多样化，也使探究式教学法发挥最佳的教学效果。

参考文献

[1] 中华人民共和国教育部.基础教育课程改革纲要（试行） [N].中国教育报，2001-07-24（2） .

[2] 中华人民共和国教育部.学校体育改革须对症下药[N].中国教育报，2016-05-09.