独立院校体育教学学生评价模式浅析

李广桦

摘 要：在国家全面实行素质教育环境下，高等教育不断向前发展，独立院校也属于高等院校的一部分，是按新规模、新形势创办的高等教育。体育是素质教育的一个重要体现，也是高校教育组成的一部分。但是由于独立院校创办的独特性，因此在开展相关体育教学与评价方面仍有许多需要改进和完善的方面。笔者将针对独立院校当前在体育教学方面进行系统分析，发现其中可能存在的问题，并提出合理有效的改进方法，以全面贯彻国家政策，实施素质教育。

关键词：独立院校 体育教学 学生评价模式 改革

中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）07（b）-0107-02

近年来，国家开始实施新课教学改革，体育课改革也是其中之一，在体育教学改革过程中，需要我们不断完善教学方法和对学生评价的模式，其中评价方式的改革是体育课程改革的难点，也是体育教学能否再度进行深层次教育的关键。因此，对促进学生健康成长和提高高等体育教学质量非常重要。如何对学生评价模式进行改革，是体育教学方面的一个重要任务，也是体育教学改革的一个难点。我们应认真分析当前高等教育体育教学现状，并有针对性的进行问题分析，提出学生评价模式的改革措施。

1 传统体育教学评价方法的分析

1.1 传统的体育课程的考评模式存在的问题

以往的独立院校在体育课程方面对学生的评价的方法有很多种，虽然每种方法都不尽相同，但是仍然采用比较常规统一的模式，经常存在“一刀切”现象，这是应试教育模式的一种缺陷。对学生自身的条件考虑有所欠缺，忽略了每个学生之间的差异，缺乏对学生能动性的开发和学习能力的忽视，很大程度上影响了学生主动学习的积极性。此外，传统的体育学生评价模式以结果为导向，忽略学习的过程，学生普遍存在应试教育心理，对考评过程难以达到十分重视。体育课与其他课程存在区别，而体育课主要取决于学生自身身体条件，例如身高、体重等各个方面。

1.2 具体考评方法的分析与比较

1.2.1 体育课程学生评价模式和比例

多数高校学生体育课程成绩评价方式组成：其中考核成绩占总成绩的70%、学生自评与互评占总成绩的20%、平时成绩占总成绩的10%。考核成绩包括技术考核（达标成绩与技评成绩为30%）与身体素质考核两方面。

1.2.2 每个考核部分的考评方法

考核部分：每学期考核方式是测男生1000m长跑、女生800m长跑，大体要求为每学期成绩都应该较之前有提高的空间，无进步的学生，分数要降低，除了长跑项目为必测的考核项目，其他待考核的项目和考核标准按相关办法执行。每学期需要考评两项技术考核占体育课程的40%，达标成绩与技评成绩各为50%。

平时成绩部分：按学生出席率和学习表现，无论是旷课、迟到、早退都要扣除相应的学分。教师根据学生的课堂表现来进行合理适度的调整，作为学生学习态度表现的学分。

学生自评与互评：建立小组进行互评自评。

1.2.3 教学操作实践比较分析

以相关学校体育课程考核的同学作为实验研究对象。为了检验试验的结果，对照被實验的学生和普通学生进行检验，结果没有明显差异，可以视为相同水平。详见表格3。同时对被实验同学和普通学生做对比，将被实验的同学和普通学生的进行D值、偏度、和峰度做对比，显示基本成绩均为正分布态，显示数据准确。经过一学年的课程学习后，再对被实验同学和普通同学进行考核评价，考核结果显示被实验者和普通者明显差异。

2 关于学生考评模式的应对策略

2.1 让考评模式逐渐成为激励学生进步的动力

在体育教学学生考评过程中，应该以学生为本，重视每个学生的自身差异，和对学习与进步的需求。时刻观察着学生在体育教学过程中的进步与变化，并进行实时的跟踪和反映，引导学生对自我进行了解认知，让学生及时看到自己的当前的状态，看到自己的哪些地方需要改进，通过对自己的了解，不断加深对自己的认知。让考评模式成为学生进步的动力和源泉。

2.2 让学生成为考评模式的主体

以往的评价方式中以教师为中心，学生占被动地位，现在课程的考评方式发生转变，教师不再是评价者，而是转变成引导者，让学生自己进行评价，和同学之间进行评价，这样会使评价结果更加准确、客观、合理。

P>0.05差异不具有统计学意义。通过本研究可以对照组以及实验组数据对比呈现出正分布形态，说明调研数据可靠，能够满足统计学的基本要求。

2.3 加强高等院校的体育考评方式科学规范化

规范科学的考评模式的建立是改革的关键点，需要从多个内容和方法方面进行评价，建立一个多方角度的评价体系。在评价方法上：不但要注重结果，还要注重过程的。在内容上：既要注重学生体能和技能，又要加强学生对学习的态度和情绪方面的关注。尽可能使学生考评的各项内容相一致。

例如，在对学生体育成绩实施考评的过程中，需要掌握评价内容以及比例情况。评价学生体育选项课程成绩，通过考核成绩占比80%，学生自评以及互评成绩占比10%，平时成绩占比20%的综合评价方式进行分析。具体情况如表1所示。

这当中考核成绩之中划分中两相内容，分别是技术考核以及身体素质情况考核。

另外，在针对各部分考核内容采取有效评价的过程中，还需要掌握多种计算方式，例如对考核成绩方面的计算，主要针对每个教学班在学期内的女生800m以及1000m的考核作为身体素质考核中的重要项目。总体上需要确保所有学生在任何一学期当中的成绩都能够获得进一步提升。平时成绩计算分析则主要结合的是学生出勤率以及主要学习态度等。具体则包括旷课1次扣2分，迟到、早退扣1分，因病缺课情况则扣0.5分。学习态度同样能够表现出学生对体育学习方面的主观态度情况，为此，也需要采取民主考评法，针对学生的态度情况进行评价。学生自评以及互评等计算方式，需要形成小组学习单位，同时采取自评以及互评方式，主要操作情况如表2所示。

本研究中还形成了对照组及实验组的基础水平评价检验，具体情况如表3所示。

3 结语

体育教学作为独立院校的课程的一部分，对学生的评价模式符合素质教育的理念。让学生拥有强健的体魄，养成良好的锻炼习惯，才能在以后的工作学习中游刃有余。因此独立院校应该重视体育在学生教育阶段的重要作用，认真贯彻国家实施素质教育的政策，建立一个科学完善的学生体育课程考评模式。

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