新体育与健康课程标准的思路及特点

唐红明 蒋毅

摘 要：自2001年教育部门颁布了《课程标准》，中小学陆续实施；到2017年2月推出《新课程标准》，由此我国教育事业进行了最大范围的基础教育课程改革。随着课程改革实行，将新体育与健康课程标准思路及特点完全展现出来，为我国教育事业发展奠定了基础。文章主要对新体育与健康课程标准思路及特点进行论述，供人们参考。

关键词：新体育健康课程标准 思路特点 分析

中图分类号：G807.4 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）08（b）-0053-02

随着新体育与健康课程标准改革落实，以人为本的素质教育渐渐成为教育事业主体目标。对新课标下的课堂教学活动来说，学生是教学活动主体与核心，因此各高校均对新课标下课堂教学制度进行优化与创新。新课标下课堂教学评价体系包含教学流程、教学内容落实情况、课堂表现及教学方法等。

1 新体育与健康课程标准的设计思路及课程性质

1.1 设计思路

新体育与健康课程标准设计思路是建立在“健康第一”“以人为本”和“终身体育”教育观念基础上，结合学生发展要求，对课程目标体系与内容进行明确，将课堂教学、课外体育锻炼及体育俱乐部活动融合到一起，吸取《体育与健康》课程发展阅历，依照学生健康水平，尽可能符合学生兴致与特长标准，并在此基础上开展选项教学。与此同时，根据专业特征和就业导向，选择适合学生工作岗位，从而适应当前社会发展形势，推动学生身心健康发展。结合课程学习目标与发展需求，创建多元化学习评价体系。

1.2 课程性质

新体育与健康课程标准是建立在体育学、体育健康教学及健康教育学基础上，与此同时还包括体育社会学、运动训练学、体育心理学及运动解剖学等知识性强的学科。新体育与健康课程标准对学生学习有很大帮助，有助学生身心健康、强身健体，为中华民族培养新一代国家栋梁，加快社会文明发展脚步，进一步提升我国每位公民基本素质和综合实力，起决定性作用。新体育与健康课程属一项以身体练习为主的核心项目，其重点学习内容包括体育健康知识、技术技能方法，将培养学生体育与健康素质作为前提条件，加强学生身心健康作为主要目的课程。在学生课程体系中，新体育与健康课程是其核心部分，针对全体学生基础教育，对实现“立德树人”核心任务与培养创新型人才发展所具备作用与价值。基础性、全面性、实践性及选择性是新体育与健康课程所具备主要特征。基础性：主要论述在九年义务教育前提下更深层次提升学生综合素质与科学素养，为学生后期强身健体及健康维持提供有利保障。全面性：主要论述新体育与健康课程标准所涉及内容与方法并对其进行整理，以体育教育为核心，加入健康教育内容，重视科学道德，进一步培育学生健康思想和行为，推动学生健康发展。实践性：主要论述身体练习重要性，重视学生利用合适运动方式及方法来完成体能和运动技能学习任务，积极加入课内体育学习、课外体育锻炼、知识竞赛及社团活动中去。选择性：主要论述学生要结合自身优势和要求，在学校举办的各项运动项目中自由选择，通过学习1～3项体育项目，来激发自身运动热情，养成良好行为习惯。

2 新体育与健康课程标准的学习目标

知识目标、方法能力、社会能力及专业能力是新体育与健康课程标准学习目标重要组成部分。知识目标包括：（1）对科学锻炼方法、原则进行掌握；（2）深入了解身体健康评价标准；（3）熟悉体育锻炼自我卫生监督体系；（4）掌握体育与健康概念；（5）清楚心理健康评价及标准；（6）认清营养与健康间关系；（7）掌握体育在现代生活中位置和价值；（8）掌握运动损伤防护与处理措施。方法能力主要包括：（1）具有良好社会适应能力；（2）具备1～2项运动技能方法；（3）具有自我调节能力，养成积极向上，乐观开朗健康生活习惯；（4）具有运动兴趣和爱好，形成良好锻炼习惯。社会能力主要包括：（1）具有健康心理品质，体现人际交往与合作能力；（2）具有集体主义、爱国主义精神；（3）具有一定运动能力；（4）具有发展体育和健康实践创新能力；（5）具有和年龄相符的体质及身体素质；（6）具有良好体育道德。专业能力主要包括：（1）能欣赏各种体育比赛；（2）能科学制定自我锻炼计划；（3）能熟悉1～2项运动项目的场地、竞赛方法、裁判。

3 新体育与健康课程标准的学习内容趋于合理化

在新课标下，体育课程与健康教学内容涉及广泛，渐渐打破传统教学模式统一规范性，提高教学内容灵活性、多样性。此外，严格遵守课标准则，稳扎稳打，有助于学生身心健康可持续发展。例如体育与健康基本理论、专项基础战术、专项运动基本理论、专项基本技术等。

4 新体育与健康课程标准的学习框架

第一，针对师生关系来讲，在学习过程中，老师不再是一味地向学生们讲解体育知识、体育技术及体育技能，而是通过引导、启示学生结合学习框架、兴趣喜好去积极主动的参与到体育活动中去。老师起到指引和教学作用，身体锻炼以学生为中心，充分展现学生主体价值。第二，针对组织教学方法来讲，技术职能学习不光是精讲多练，而是通过多样化教学手段与组织形式向学生展示和总结教学内容，这时老师是指引和帮助学生多加练习。新体育与健康课程标准的教学形式要依照学生真实状况灵活挑选，并加强创新力度，选择教学分层法、自由结合法、自由选择法和俱乐部式来实现。不要求规范一致，只在于积极主动、创新求知。利用创新求知来展现学生张扬的个性，缩小学生间距离，让每位学生都能学到知识。

5 新体育与健康课程标准强调学生的主体地位

传统教学模式将老师放在主体地位，学生放在辅助位置，因此很难激励学生运动热情，加大培养学生健康与体育意识难度。自从推出新课程标准充分展现学生主体地位，老师则是引导者。在教学过程中，利用创新手段来培养学生自主学习能力，加强学生主体性及教学中教师的主导性，积极营造出良好学习氛围，提供良好学习条件。并需要注重在学习过程中加强师生间良性互动，使得学习气氛体现出平等和宽松的效果。让学生在学习过程中有足够时间去探索与分析，在教学环节中遇到困难时，老师可以帮助和引导学生，充分发挥学生体能潜力与学习提升能力。另外，要不断加强体育教师队伍理论学习能力和教师自我修养能力提升，深入贯彻新的体育与健康课程标准。

6 结语

综上所述，新体育与健康课程标准属于一项国家级文件，将国家意志充分展现出来，是党和国家对学生培养的新标准、新要求，具有思想性、科学性、创新性及方向性等特点。新体育与健康课程标准是在学校教育部和管理人员引导下，全面调查和征集群众意见，并由专业组成的调研机制，是集体智慧的融合。对此，在后期体育教育工作中，教务人员必须对新體育与健康课程标准进行深入学习和理解，领会其中思想和精神，并在教学实践过程中将其落实到位。只有这样才能更好地发挥新体育与健康课程标准作用，使其充满生机与活力，为我国教育事业发展奠定良好基础。

参考文献

[1] 周伟国.浅谈新体育与健康课程标准的思路与特点[J].关爱明天，2015（12）：50-51.

[2] 杨程.新课改下高中体育教学思路与方法创新分析[J].当代体育科技，2015（14）：63.

[3] 白文涛，史春元.体育与健康课堂教学有效性的另类思考[J].体育论坛，2015（5）：23-25.