发现教学法在高校篮球教学中的实验研究

李艳

摘 要：本文对“发现教学法”运用到篮球教学的动作学习中进行研究，主要采用文献资料法、专家访谈法、教学实验法、数理统计法等研究方法。研究得出结论：（1）不同性别学生在认知与兴趣测验、技能考核、技评考核等上没有显著性差异。（2）通过实验教学研究，发现教学法在篮球定点投球、半场往返运球4次上篮、整场来回两人间双手胸前传球、认知与兴趣测验、技能考核、技评考核等的教学效果优于传统体育教学法。研究建议：增加发现教学法的实践运用；合理评价学生学习成果，恰当点拨。

关键词：发现教学法 篮球课程 动作学习 实验教學 影响

中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）08（b）-0051-02

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

本文以发现教学法在高校篮球教学中的实验研究为对象。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

通过收集、整理、分析相关的文献资料，为本研究的设计和构想提供更有价值的参考。

1.2.2 访谈法

通过与教师访问谈话，收集他们对发现教学法相关理论的看法和观点，为进一步研究提供现实理论依据。

1.2.3 实验教学法

研究随机选取，某高校公共体育篮球2个班级为实验教学对象，每班各30人（15男，15女），分别设为实验组与对照组。教学实验班采用了发现教学法。

1.2.4 数理统计法

将施测收集的数据通过Excel经过简单整理，进行基本描述统计分析。

2 研究结果分析

2.1 两组学生的前测指标比较

实验前对学生进行一分钟高抬腿、50m跑以及篮球投篮和两人间行进间传球作为前测，确保分组中实验组与对照组学生没有明显的身体素质差异。测试结果分析如表1和表2所示。

通过表1和表2的分析结果可以看出，实验组和对照组在身体素质的各项指标和篮球基本技术的前测中，没有显著差异（P>0.05），不影响实验的进行，表明实验群体可以排除其他非实验因素的干扰，可以进行实验。

2.2 不同性别的前测指标比较

在探讨发现教学法对不同性别学生学习效果的影响前，先检验男生与女生在教学前的学习表现是否具有同质性。因此，先以独立样本t检验分析男生与女生的认知与兴趣测验、技能考核、技评考核等内容的前测成绩，结果如表3所示。统计结果显示男生与女生的认知与兴趣测验t=1.30，P=0.21、技能考核t=1.02，P=0.32、技评考核t=-0.96，P=0.35等前测成绩差异都未达统计显著水平，表明男生与女生在教学前的学习表现具有同质性。

2.3 发现教学法实验教学前后比较

2.3.1 实验教学前后学生学习篮球技术比较

在篮球定点投球方面，F=3.724，P=0.060>0.05，方差齐性，因此t=5.417，P=0.000<0.05，差异非常显著，可以认为，发现教学的学生与传统教学的学生在篮球定点投球方面具有显著差异，通过平均数比较发现，3.76>1.80，发现教学法在篮球定点投篮的教学成果比传统教学法更有效。在半场往返运球4次上篮方面，F=0.146，P=0.704>0.05，方差齐性，因此t=3.772，P=0.000<0.05，差异非常显著。在整场来回两人间双手胸前传球方面，F=2.601，P=0.704>0.05，方差齐性，因此t=4.387，P=0.000<0.05，差异非常显著。可以认为，发现教学法指导下的学生与对照组指导下的学生在半场往返运球4次上篮方面具有显著差异，通过数据比较发现，3.28>2.24，发现教学在半场往返运球4次上篮的教学成果优于传统教学法。

2.3.2 实验教学前后学生学习篮球效果

在篮球认知与兴趣测试方面，F=35.18，P=0.000<0.05，方差不齐性，因此t=4.159，P=0.000<0.05，差异非常显著，可以认为，发现教学的学生与传统教学的学生在篮球理论方面具有显著差异，通过平均数比较发现，87.08>67.24，发现教学在篮球认知与兴趣的教学效果比传统教学法更有质量。在篮球运动技能考核方面，F=9.539，P=0.003<0.05，方差不齐性，因此t=6.702，P=0.000<0.05，差异非常显著，可以认为，发现教学的学生与传统教学的学生在对篮球运动技能方面具有显著差异，通过平均数比较发现，86.96>65，24，发现教学在对篮球运动篮球运动技能上优于传统教学法。

3 结论与建议

（1）不同性别学生的学习表现具有同质性效果。

在发现教学法实验教学前，对不同性别学生的认知与兴趣、技能考核、技评考核等方面进行同质性检定，结果发现男女生在不同性别上都没有达到显著的差异。

（2）发现教学法对学生学习效果差异分析。

发现教学的学生与传统教学的学生在对篮球定点投球、半场往返运球、整场来回两人间双手胸前传球和篮球运动认知与兴趣测试方面具有显著差异，发现式教学比传统教学法更有优势，教学效果和质量都更好。

（3）发现教学法学习效果优于传统的教学方法。

发现式教学法在篮球课程教学过程中技术分析和效果分析中都是优于传统教学方式的。同时我们可以发现：发现式教学法不仅可以提高“教师教”的效果，也可以提高“学生学”的效果。

参考文献

[1] 王朝阳.发现教学法在体育教学中的运用[J].中国成人教育，2010（20）：169-170.

[2] 唐毓磊.发现法和探究法教学模式比较研究[J].中国成人教育，2010（18）：147-148.

[3] 胡胜.对发现教学法的再认识[J].沈阳大学学报：社会科学版，2003，5（1）：115-117.