西藏地区小学教师信息技术应用能力现状与对策

李佳妮

[摘

要] 作为援藏教育单位的一名教师，立足民族教育事业，关注西藏地区基础教育的热点，结合自身专业，对藏族地区基础教育信息化教学的应用和推广进行探讨。结合藏族地区小学教育发展实际，正确认识教师信息技术应用能力发展现状，有针对性地提出优化策略，从根本上为提升少数民族教育水平做出更大贡献。

[关

键

词] 小学教师；信息技术；应用能力；对策

[中图分类号] G715

[文献标志码] A

[文章编号] 2096-0603（2018）31-0103-01

教育事业要发展，教育信息化是必由之路，而小学教师信息技术应用能力是一个重要影响因素，需引起高度重视。在信息化建设过程中，尽管小学教师信息技术应用水平在不断提升，但是仍存在一些问题，尤其是偏远的藏族地区，教育信息化推进工作不容忽视，需要进一步加强师资培养培训，切实提升教师信息技术应用水平，以增强教师的信息素养，提升技术能力，优化教学质量，从而有效发挥优质信息资源在少数民族教育中的优势。

一、深入分析西藏地区小学教师信息技术应用能力现状

（一）教师结构合理性不足，整体素质与能力亟待提升

对于教育教学质量，与教师结构设置合理性息息相关。从整体上分析，西藏地区小学教师结构相对合理，但仍存在不尽如人意的方面，尤其是“汉藏比例”缺乏合理性，双语教育彰显滞后性，高职称教师匮乏，教师年龄结构偏大，学历水平不高，很多教师尚未达到国家规定的教育技术应用水平与能力[1]。

（二）教师信息技术素养整体水平不高，尚未将信息技术优势灵活应用于教学实践

对教师信息技术应用能力而言，其與教师信息技术素养有着不可分割的关系。但是当前，首先，教师对信息技术教育缺乏深入与透彻的理解，教育思想停留在传统阶段，教学模式无创新。其次，借助现代化多媒体开展教学，教师尚未完全掌握，尤其对互联网知识了解不深入，教学设备应用不娴熟，在很大程度上很难实现对新技术与新设备的灵活应用[2]。再次，教师尚未有效发挥信息化工具对教学的支持作用，尤其对数字化资源处理能力有待提升。

二、如何有效提升西藏地区小学教师信息技术应用能力

（一）提升教师队伍整体素质与能力，为教育信息化建设创造优质条件

对于西藏地区的教师队伍，要依托实际，加强双语教学，吸纳更多语言水平高、专业技能强的教师，提升师资年轻化与专业化水平。另外，鼓励教师参与再教育，为教师创造更多学习机会，以便更好适应信息化教学环境[3]。学校要积极构建科学的培育、考核以及激励机制，切实提升教师队伍整体素质，为教育信息化奠定坚实的基础。

（二）以西藏地区教师情况为前提，增强教师信息技术应用领域的信息技术素养，强化应用能力的提升

首先，教师要积极转变观念，加强信息技术素养的提升。要正确认识信息技术在教育教学中的作用，积极创新工作模式与方法，增强信息化理念，自觉将信息技术应用在教学实践中。对于信息技术，教师要敢于尝试与应用，重视多媒体教学设备作用的发挥，尊重学生的主体性地位，培养自主探究、合作与学习能力。也就是说，要树立端正的信息观与应用观。其次，发挥校本培训机制的作用，增强教师信息技术实际操作能力。

（三）加强数字化资源建设，满足教师信息化资源需求

对于教师信息技术应用能力，需要通过信息技术手段对教学设计进行优化，而信息资源是重要影响因素。因此，对于藏族地区的小学，要从软硬件两个方面进行完善。在硬件方面，政府与主管部门要合理加大信息化资源建设投入，调动各方积极性，另外，学校要加强多媒体教学设备的应用。在软件方面，要重视校园网络建设，建立数字化资源库，提升教师网络资源利用效率。除此之外，结合实际情况，开发教学资源，加大网络资源的应用，强化偏远地区教学信息资源的共享。

综上所述，在科技带动飞速发展的信息时代，信息技术的优势在教育教学领域得以体现并逐步渗透，使得藏族地区小学教师的信息技术应用能力面临挑战，需予以重视。基于此，结合藏族地区小学发展实际，正确认识当前教师信息技术能力发展现状，分析诱因，形成针对性策略，促进教师信息技术应用能力的全面提升，为藏区教育事业的发展提供坚实的保障。

参考文献：

[1]郝琦蕾，温倩玉.中小学教师信息技术应用能力现状研究：基于X市中小学的调查分析[J].当代教育与文化，2017，9（3）：42-46.

[2]杨莲芳，黄宇星，张雯.福建省中小学教师信息技术应用能力现状与提升对策[J].教育评论，2014（6）：147-149.

[3]张志英.“互联网+”时代小学教师信息技术素养提升策略研究[D].湖南理工学院，2017.◎编辑 张 慧