朋辈教育在高职院校创新创业教育中的探索与应用研究

方叶

[摘

要] 为响应大众创业、万众创新的号召，我国高校广泛开展创新创业教育，但仍然缺乏行之有效的创新创业教育模式。基于“朋辈教育”的教育理念，将学长导师制的教育理念融入高校创新创业教育工作中，探索新的实践模式，为高职院校创新创业教育工作开展提供参考。

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键

词] 朋辈教育；创新创业；跨境电商

[中图分类号] G717

[文献标志码] A

[文章编号] 2096-0603（2018）31-0044-02

创新创业教育是指以培养具有创业基本素质和开创型个性人才为目标，以培育在校学生的创业意识、创新精神、创新创业能力为主要内容的实用教育形式，具有创新性、创造性、实践性等特征。而占据我国高等教育近半壁江山的高职教育，因其较强的适应产业发展需求的能力，在高校创新创业教育中起到了关键的作用。然而，在推进创新创业教育的过程中，如何寻找到符合专业和学生特点的行之有效的教育方法和手段，依然是摆在我们面前的难题。本文将依托“朋辈教育”理念探索高职院校创新创业教育的新模式。

一、我国高校创新创业教育发展现状

近年来，国家不断提倡创新创业。尤其是2015年李克强总理在政府工作报告中明确提出：“推动‘大众创业，万众创新”，这既可以扩大就业、增加居民收入，又有利于促进社会纵向流动和公平正义。”

教育部在2015年10月19日编制的《高等职业教育创新发展行动计划（2015—2018年）》中提出，要“将学生的创新意识培养和创新思维养成融入教育教学全过程”，并“对自主创业学生实行持续帮扶、全程指导、一站式服务”。浙江省教育厅按照教育部要求，并结合我省教育事业“十三五”相关规划编制而成的《浙江省高等职业教育创新发展行动计划（2016—2018年）实施方案》中进一步指出，要“树立先进的创新创业教育理念”，并“发掘、树立创新创业教育典型，营造浓厚的创新创业教育文化氛围”。

在此背景下，广大高职院校积极响应号召，加强学生的职业技能培养，同时注重学生创新创业能力的养成，及其吃苦耐劳的品质、坚忍不拔的毅力、团结协作的精神等的培养。大学生创新创业教育，虽然是一个新生事物，但在培养大学生全面发展、对社会发展和经济增长做出贡献、增加就业机会等方面具有十分重大的意义。

我国高校创新创业教育的发展经过了高校自主的探索阶段和试点阶段，范围逐步扩大。目前，高校创新创业教育已经在全国范围内的高校广泛开展，不计其数的高校成立了创新创业学院、中心或研究机构，以“挑战杯”为代表的创新创业大赛、论坛等活动每年在全国各地举办达数万场。很多高校已经将创新创业教育纳入大学生职业生涯发展课程和专业课程，并且融入人才培养的全过程。

高职院校常见的几种创新创业人才培养模式包括专业学习与创新创业实践融合、专业教师与企业创新创业典型联合、专业课程与创新创业课程结合、校园文化与创新创业文化整合等（章艳华，2017）。

虽然目前创新创业教育在各高职院校进行得如火如荼，但仍存在创新创业教育思想认识上严重不足、创新创业教育理论方面缺乏深度研究、创新创业教育师资力量较为薄弱、创新创业实践教学有待深入等问题（吴彬瑛与倪锋，2017）。

二、浙江金融职业学院国际商务专业创新创业教育实践经验

浙江金融职业学院国际商务专业是浙江省特色专业，自2014年起开始尝试跨境电子商务的教学与人才培养，面向全国跨境电商企业、国际货代物流企业和外贸企业，培养掌握“互联网+外贸+物流”各项业务的具体规则，对互联网思维、大数据应用有较好理解的新型人才。

2015年我专业组织学生参与了第一届浙江省大学生跨境电商技能大赛，两支代表队分别获得团体一等奖和二等奖的好成绩。经由这次比赛孵化的两支学生创业团队，在比赛结束后均选择自主创业，注册成立电商公司，继续经营跨境电商出口店铺，并取得不俗的业绩。

总结了首次比赛的经验与教训后，我们于2016年初组建了国际商务专业跨境电商培优班，依托一系列创新创业竞赛，着重培养学生的跨境电商实际操作能力和创新创业思维，同时将一群志同道合的学生集结起来，共同为创新创业而努力。

创立两年来，跨境电商培优班吸纳国际商务、国际贸易实务等专业学生近70人，成员涵盖2014级至2017级学生。培优班共计组织10个学生团队参加了第二届、第三届浙江省大学生跨境电商技能大赛，均取得团体一等奖的佳绩，经由培优班孵化的学生创业项目超过10项。

由于培优班的学生来自不同的年级，其中有一些已经有过创新创业竞赛的经验，还有一些已经开始自主创业，我们将低年级的学生进行了分组，每组配备两名有经验的高年级学生进行指导。很快我们发现，高年级学长导师对培优班学生技能的培养、创新思维的养成等，起到了很大的作用。由于年龄相仿，学长导师和学员间能进行良好和高效的沟通。对于低年级学生在实践中遇到的问题，学长导师也能在第一时间给予帮助和指导。

受此启发，我们引入了目前正在从事跨境电商相关工作的毕业生，进一步扩大了学长导师的队伍。这些学长导师不仅在专业知识和技能上给予学员指导，更在生活和思想上给予学员帮助，为他们找到较为明确的发展方向与目标奠定了基础。在比赛结束之后，学长导师与学员之间依然保持着密切的联系，大家时常交流创业心得，分享行业最新动态，并且互相提供优质的业务资源，做到了共同进步、共同发展。而通过培优班成功孵化的跨境电商企业，不仅解决了毕业学生自身的就业问题，同时还反哺学校，为我院学生提供了大量实习和就业的机会。

三、朋辈教育理念下的高校创新創业教育模式探索

所谓朋辈教育，是指教育者充分发挥大学生伙伴的作用，有计划、有目的地组织大学生相互传授学习、生活、工作等方面的经验，及时进行思想、心理的交流和沟通，引导伙伴尽自己所能给对方精神上的鼓励和学习上的帮助，借以实现优势互补、互相促进、共同成长的教育方式（蒋亚嫦，2017）。

朋辈教育作为一种大学生“自我教育”的方式，被广泛运用于高校思想政治工作中。在高校开展朋辈教育的意义包括有利于大学生群体之间的平等交流、互动，增强教育的感染力和可接受性；有利于激励优秀大学生自我加压，发挥示范作用，增强教育的影响力和实效性等（朱小茼，陈晓美，刘楠，2010）。

然而，目前朋辈教育理念的运用仍然主要集中在高校思想政治工作方面。

基于財经类高校特有知识结构的思潮和职场文化深厚、书卷气息稀薄的特点，朋辈教育在财经类高校的开展应充分结合专业和学生特点，将同专业、已毕业的学长作为最佳人选，充当在校学生“校外导师”的角色（付佳，2016）。由于他们已具有一定的实践经验，他们在行业发展、职业信息等方面比辅导员，甚至专任教师的实践帮助效果更佳。

笔者认为，通过本专业的实践与探索，朋辈教育模式同样适用于高校创新创业教育。通过在校或已毕业的学长导师的指导，不仅能帮助学生提高实践能力，培养创新创业思维，更能为他们做好创业准备。由于我国高校创新创业教育仍处于发展初级阶段，大学生创业者存在对创业认识只重形式不重实质、缺乏商业管理经验、创业集中于技术含量低的行业等问题（万玺等，2011）。经历过创业艰辛的学长导师，以过来人的身份和在校学生进行交流，有助于为他们树立正确的创业观，做好创业遇挫甚至失败的心理准备，为之后能成功创业奠定基础。

在高校开展朋辈教育，要坚持以人为本，尊重学生的主体地位，遵循对话交往、现实生活、注重实效和适度教育的原则（潭亮，2015）。这就要求我们在设计教育内容、确定教育方法、制定评估手段时，要从实际出发，并适时调整教育方案，力求取得实效。笔者认为，做好学生毕业后的跟踪工作对评估朋辈教育效果尤为重要。除了关注成功孵化的企业数量、营业额、纳税额、创造的就业岗位等数据外，更应考察受教育者与学长导师之间的交流对创业成功的影响，受教育者是否能接任成为学长导师，将朋辈教育继续发展与发扬下去。

四、总结

将朋辈教育理念纳入高校创新创业教育中，是为了充分发挥学长导师自身的优势，将创新创业实战经验带进校园与课堂，全面提高学生的职业技能与创新创业思维，在知识、能力与思想上做好创业的充分准备，为提高创业成功率打下坚实的基础。建立一套朋辈教育理念下的高校创新创业教育模式，要求我们始终坚持以生为本，以促进学生全面和可持续发展为目标，以培养学生创新精神和创业意识为核心，以创新创业项目、专题和活动为载体，切实把大学生创新创业教育贯穿于人才培养的全过程，结合第一、第二、第三课堂的开展，构思“产、学、研、创”四位一体的创新创业教育体系。

参考文献：

[1]章艳华.职业技能教育与创新创业教育融合机制下高职院校人才培养模式研究[J].职教通讯，2017（2）.

[2]吴彬瑛，倪锋.“互联网+”时代高职院校创新创业教育应用研究[J].职教论坛，2017（2）.

[3]刘畅.高职院校创新创业教育路径探索[J].职教论坛，2017（3）.

[4]朱小茼，陈晓美，刘楠.高校大学生朋辈教育的理论思考与实践探索[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2010（8）.

[5]付佳.朋辈教育：理念、发展与实践：基于财经类高校的视角[J].科教文汇，2016（1）.

[6]张欣慧.朋辈教育在高校职业生涯规划教育中的实践探索[J].辽宁医学院学报，2016，14（1）.

[7]潭亮.高校朋辈教育的理论、要素与原则探析[J].创新与创业教育，2015，6（6）.

[8]许占鲁，任少波.高校朋辈榜样思想政治教育有效性研究：基于杭州市九所高校大学生的调查分析[J].复旦教育论坛，2016，14（4）.

[9]蒋亚嫦.基于朋辈教育模式下的高职院校学生党建工作实践与思考[J].教育现代化，2017（1）.

[10]韩娟美，郭伟杰，刘钰莹.朋辈就业辅导形式初探[J]. 黑河学刊，2016（1）.

[11]万玺，李钦，黄建新，等.大学生创业管理：基于企业家胜任特征的视角[M].成都：西南交通大学出版社，2011.

[12]张应辉.大学生创业教育导论[M].北京：清华大学出版社，2016.◎编辑 马燕萍