任务驱动教学在高职田径教学中的应用探讨

仲伟港

[摘要]在高职教育阶段，田径教学活动的开展，致力于培养学生的体育素养，锻炼学生的运动能力，使学生形成优良的意志品质，这对学生人生发展也是极为重要的。从任务选择、任务分析、评价反馈以及注意事项这几方面入手，对高职田径教学中任务驱动教学的应用进行探讨，仅供相关人员参考。

[关键词]任务驱动教学;高职;田径教学;应用

[中图分类号] G712                    [文献标志码]  A                [文章编号]  2096-0603（2018）34-0214-02

任务驱动教学模式在高职田径教学中的应用，突破了传统课堂单一教学模式的局限性，缩小了师生之间距离，便于教师把握学生知识掌握情况以及现有技能水平，进而采取有针对性的

教学策略，通过任务驱动教学来激发学生主观能动性，促进学生全面发展，对高职田径教学目标的实现以及教学成效的改善，也具有一定推动作用。

一、基于教学目标出发，合理选择任务

高职院校的人才培养目标具有一定特殊性，在现代社会发展形势下，社会生产对于应用技能型人才提出了多元要求，高职院校田径教学活动的开展，致力于培养学生的体育素质，锻炼其意志品质，促进其健全人格的形成。任務驱动教学的应用，突破了传统教学模式的局限性，对高职田径教学成效的改善具有一定促进作用。在任务驱动教学过程中，要围绕高职田径教学目标出发，科学选择任务，促进任务引导作用的发挥，为高职田径教学活动的顺利开展提供可靠支持。在这一方面，教师需要基于自身综合能力和教学经验出发，确保所选择田径任务的合理性，以高职田径教学标准为依据，结合高职学生的具体情况调整好田径任务规模及知识点数量，在激发学生参与热情的同时，要能够对学生的体育能力进行有效锻炼，通过任务驱动，在潜移默化中巩固学生专业知识，并锻炼学生的综合技能，在探索任务的过程中，学生的视野得以开阔，思维也更为敏捷，这对学生的全面发展是非常重要的。

高职田径教学内容包括以素质、速度、力量、耐力为着手点的训练，除此之外还包括专项训练，在实际教学过程中，适度的训练对学生体育运行能力的强化是非常重要的。在任务驱动教学法的支持下，要结合学生体能素质具体情况出发，科学选择训练任务，以速度训练为例，在准备阶段，需要带领学生做好400米跑、压腿、高抬腿、交叉步跑以及行进间踢腿等准备活动，在学生肢体处于放松状态后，确定力量训练、耐力训练以及专项训练的任务，制定任务计划，以促进任务驱动教学活动的顺利开展。比如在耐久跑训练过程中，在任务驱动教学模式下，将学生随机划分为几个小组后，将布置好的任务卡发放至每个小组，由组长对每组任务进行合理分配，之后组织小组之间开展比赛，此时组长带领组员做好准备活动。在任务探索过程中，在场地四周布设标志点，由小组成员依据任务卡任务按照顺序向标志点奔跑，在抵达标志点后进行打卡，在任务卡上的相应位置找到标志点并打勾，以此类推，完成任务后任务卡上所有的标志点都会被打上勾。小组成员积极主动地参与到任务探索过程中，每个小组的学生在完成任务后立即回到起终点，将任务卡交给下一名学生，其余学生纷纷为探索任务的学生加油，率先完成任务的学生，积极向其他学生介绍经验，通过此种任务驱动教学模式，学生之间沟通更为密切，有助于培养学生的团结协作能力，发掘学生内在潜能，使任务得到高效完成，学生的耐力得到有效锻炼，这对高职田径教学成效的改善是非常重要的。

二、科学分析，推进任务实施

在科学选择任务的基础上，通过讨论来对任务进行分析，整合信息并精心筛选，确保任务分析能够为任务实施而服务。在科学分析任务之后，对任务方案加以制定，确保满足任务具体实施的现实要求，为高职田径教学活动的顺利开展提供可靠支持。从本质上来说，任务驱动教学模式下分析活动的开展，需要教师将不同的任务案例展现给学生，引导学生就案例进行分析，在这一过程中要掌握好案例难度，确保符合学生的认知理解能力与兴趣特点，保证任务的实践性，激发学生对任务的探索欲望，从而更为顺利地推进任务实施。任务驱动教学活动的开展，有助于激发学生的内在潜力，促进学生正确价值观念的形成以及健全人格的塑造，在任务驱动过程中要对任务进行科学分析，从而确保田径教学任务能够顺利实施。

比如在高职田径教学过程中开展长跑训练时，在合理选择田径任务后，教师要就任务向学生讲解长跑相关知识与技能，并作出示范，以加深学生对长跑的理解，并通过自我练习来形成独特的长跑体验。在这一任务驱动教学过程中、长跑知识体系中，呼吸方法、冲刺技能等都是比较重要的知识点，需要教师有针对性地进行讲解，之后引导学生掌握正确的呼吸节奏，确保与学生身体机能相符合，促使学生充分认识到长跑中呼吸的重要性，并能够通过正确的方式来进行呼吸，从而更好地参与到长跑练习中。为确保任务驱动教学在高职田径教学中的应用价值得到最大化发挥，在任务分析及任务实施的过程中，教师要结合田径任务特征出发，全面把握学生的身体素质，有侧重点地开展任务驱动教学，组织学生开展分组练习，在明确长跑训练目标的基础

上，协调控制好加速跑、反复跑和匀速跑等训练的比例，制定可行的田径任务计划，通过此种任务驱动的方式，学生参与田径训练活动的积极性更高，并且能够在无形中感知到田径运动的快乐，这对学生综合素质的强化以及优良品格的形成都是极为重

要的。

三、注重评价反馈，引导学生认清自我

在合理选择任务并加以科学分析的基础上，在任务实施之后，需要做好任务评价与反馈工作，这一环节的主体是高职学

生，也就是说，任务驱动教学过程中需要学生开展自我评价和反馈，通过此种方式来引导学生对自我形成一个客观的认知，从而有针对性地参与到田径学习活动中。具体来说，任务驱动教学模式下，评价反馈的落实，需要教师开展多元评价，并通过多种方式的协调配合来推进任务实施，常见评价与反馈方式包括师生

互评、组内外评价等，通过评价反馈活动的开展，学生能够明确在任务探索过程中自身学习表现。与此同时，教师可通过任务驱动教学中学生具体情况来分析教学现状，明确教学问题，以便采取有针对性的任务驱动教学策略，这对高职田径教学质量的提升

是非常重要的。

比如在高职田径教学过程中，在长跑训练任务结束后，教师引导学生以小组为单位进行讨论，在本次任务中，自己有哪些收获？是否存在疑问？疑问是什么？你能找到答案吗？之后鼓励各个小组开展交流，由小组成员自行派出代表就任务驱动学习过程中的经验进行总结，发表自己的见解，并客观提出哪些地方存在不足，指出未来要从哪里入手进行改进来提高任务驱动学习效率。通过此种评价反馈的方式，学生能够对自我田径素质与能力形成一个客观的认知，并且学生彼此之间互相评价，有助于促进学生共同进步。在反馈过程中，学生能够更为清晰地把握任务驱动教学模式下的重点与难点，并自觉开展有针对性的练习，这就有助于学生掌握田径训练正确方法，促进学生学习能力的强化。对高职田径教师来说，教学效率将会得到显著改善，并且有助于更好的积累教学经验，为未来高职田径教学活动的开展奠定坚实的基础。

四、发挥任务驱动功能，明确注意事项

任务驱动教学模式的推广应用，促进了高职田径教学方式

的创新化转变，令高职田径教学更具多元性和独特性，能够在一定程度上弥补传统单一教学方式的不足，更好地激发学生参与

积极性，促进高职田径教学目标的实现。在这一过程中，明确任务驱动教学模式的特殊性，注重高职田径教学师资队伍建设，进而促进任务驱动功能的最大化发挥，推进任务驱动教学模式的顺利实施，通过多元化田径任务探索来强化学生的体育素质与技能，促进学生优良意志品质的形成。任务驱动教学活动的开展，需要充分发挥学生的主体作用，强调学生的积极参与，在全面把握田径任务要求的基础上，积极与教师展开配合，促进田径任务实施，在完成任务后，落实评价反馈，要确保评价的科学性和反馈的及时性，明确田径任务驱动教学过程中的经验和不足，以便在未来任务驱动教学中不断改进，进而促进高职田径教学

目标的顺利实现，在潜移默化中锻炼学生思维敏捷性，培养学生团队合作意识和良性竞争意识，为高职学生核心素养的形成打下

良好基础。

比如在耐力训练过程中，当学生对耐力正确姿势与呼吸方式

的掌握不到位，对运动负荷的安排缺乏合理性，并且所采取的练习手段也相对单一。针对此类问题，在任务驱动教学过程中，教师要注重反思和总结，引导学生对耐力训练形成一个正确的认知，明确长距离跑与耐力训练的内在联系，引导学生如何在长跑中减少能量消耗，如何掌握好呼吸频率与深度来满足肺通气量需求，减少呼吸肌的疲劳。在耐力训练过程中，通过任务驱动教学来引导学生掌握运动负荷的控制与调整方式，针对在田径学习过程中遇到的此类问题，教师可向学生讲解心率的重要作用，据此来科学选择训练方式，通过脉搏来感知心率，并对心率最大需氧量形成正确认知，明确临界速度，进而对运动负荷进行合理安排，促进耐力发展。

总之，通过以上研究可知，高职田径教学具有较强的特殊性，教学质量与成效往往与学生主观能动性发挥存在密切联系。现代教育环境下高度重视学生的核心素养培养，高职院校作为应用型人才培养的关键阶段，田径教学活动的开展有助于学生鉴定意志品质的形成。任务驱动教学的科学化应用，突破了传统条件下高职田径教学的局限性，通过引导学生主动探究任务来提高学生体育素质，强化学生的道德品质，对学生的全面发展具有重要推动作用。未来高职田径教学中，教师要积极探索任务驱动教学的有效应用方式，进一步改善高职人才培养成效。

参考文献：

[1]庞海龙.任务驱动教学在高职田径教学中的应用[J].当代体育科技，2017（31）.

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[3]周文勝.任务驱动教学法在田径教学中的应用[J].中文信息，2018（2）：234.

[4]高文华.任务驱动教学法在高职田径教学中的运用[J].神州，2012（8）：65.

◎编辑 陈鲜艳