浅析高职护理专业疾病学基础教学中的问题及对策

唐及博　唐桂琼　何晓蓉

[摘要]疾病学基础是高职护理医学教育体系中必不可少的一门重要基础医学课程，是基础医学和临床医学之间的一门桥梁课程，可为护理学生后续的医学课程学习和临床工作奠定必要的理论基础。对教学过程中发现的问题进行分析，提出相应对策，以供参考。

[关键词高职教育;疾病学基础;对策

[中图分类号]G712                    [文献标志码]  A                [文章编号]  2096-0603（2018）34-0161-01

疾病学基础作为高职护理专业学生必修的基础课程之一，对帮助护理专业学生认识疾病、学习后续其他医学课程、服务病人起着非常重要的作用，其内容还会直接影响学生毕业后临床护理岗位能力和职业综合素质的发展。因此高职院校护理专业在教学中要充分重视对疾病学基础的教学。

一、高职护理专业疾病学基础课程教学中存在的问题

（一）学生学习兴趣不高，课堂参与度较低

目前护理专业学生的就业前景较好，加上国家大力发展职业教育和高校不断扩招，近年来各地申报护理专业的高职高专类院校数量和入学的学生数量均在逐年增加。高校的扩招，高职护理专业学生文化素质整体水平下降，其学习、理解、自控等方面的能力与以往的学生相比有一定的差距。学习主动性较差，上课玩手机的学生不在少数，课堂参与度较低，可谓台上讲得津津有味，台下听得昏昏欲睡，课堂教学效果不理想。

（二）教学内容较多，学时较少

疾病学基础课程内容较多，而现在高职护理专业基础医学课程普遍都在压缩学时。以我院为例，疾病学基础教材选用的是“十二五”职业教育国家规划教材，该教材内容包括了传统的医学免疫学、病原生物学、病理解剖学、病理生理学的相关内容，总学时48学时，其中理论36学时，实践12学时。如何在有限的学时内达到其培养目标的？学生在疾病学基础课程中究竟要学哪些内容？学多少合适？这都是需要不断探讨的问题。

二、提高高职护理专业疾病学基础课程教学效率的几点建议

（一）密切联系临床实际，激发学生的学习兴趣

俗话说兴趣是最好的老师，而大多数学生对枯燥的医学基础理论均不感兴趣。我院教师在假期中都要深入临床一线，以丰富课堂案例教学，确保在授课时基础理论知识和临床护理知识的紧密结合，以提高学生的学习兴趣。

（二）改进课堂教学方式，提高学生的课堂参与度

在移动互联网时代，现在的大学生基本都离不开手机，怎样充分利用手机，将其与教学结合，变成学习工具？我院教师在教学实践中尝试结合信息化课堂开展教学，充分将手机和课堂有机结合，通过如点将、抢答、粘贴板、一句话问答等一系列课堂学习活动的开展，一方面可提高学生的课堂兴趣，另一方面又能让每一个学生都参与到课堂活动中，并且在学习的同时也找到了乐趣，从原来的被动学习转变为现在的主动学习，学生完全融入课堂，有效提高了学生的课堂参与度。

（三）课堂教学结合岗位需求，充分利用现代信息技术

课程标准是为教学提供的指导性文件，是对学生在经过学习后应该知道什么和能做什么的界定和表述，既要反映职业标准，又要满足教学标准。针对我院目前选用的疾病学基础教材和课程学时较少的情况，我院请了多名业内相关领域的专家进行指导，结合人才培养方案和岗位需求，以实用、够用为原则，将该课程教学重点放在病理解剖学和病理生理学部分，免疫学和病原微生物学部分则简要讲解，寄生虫病学作为学生自学部分，对教材中与岗位联系不是很密切的内容进行适当删减，优化教学内容，制订了该课程的课程教学标准。同时，上课教师将PPT和部分内容制成微课上传到信息化课堂，让学生可以通过手机随时随地学习，并通过班级微信群及时解答学生提出的问题，有效促进了课程教学质量的提高。

综上所述，高职护理专业疾病学基础教学过程中，教师要根据专业人才培养方案，结合岗位实际需求，以够用、实用为原则，与时俱进，不断改革课堂教学方式，充分利用现代信息技术，让学生融入课堂，快乐地学习，以促进课堂教学效率的提高。

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◎编辑 冯永霞