校企合作背景下中职基础会计学习成效评价架构分析

鲁艳

[摘 要] 校企合作背景下，中职会计专业学习评价是衡量本专业学生专业能力水准的重要手段。通过对评价标准的融合，设计出客观合理的评价关注点和评价内容，形成学习成效评价架构。

[关 键 词] 校企合作；学习评价；关注点；评价内容

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）33-0226-01

中职会计专业校企协作式的评价内容，就是学校和企业培养的焦点——中职学生核心素养。核心素养所包含的品质、能力及精神面貌等是学校和企业共同的培养目标。因此校企合作背景下中职基础会计学习成效评价架构应该基于中职学生核心素养建构。

一、评价点

校企合作背景下中职会计专业学习成效评价应该将关注的焦点放在职业能力和职业道德品质上。中职会计专业职业能力与其他专业类似，主要包括自學能力、创新能力、团结协作能力等。首先让学生学会自学对中职会计专业学生的发展至关重要。会计专业理论知识的学习主要依赖于课堂教学，但这只是个人专业知识和技能储备中极少的一部分，这就要求学生即使离开课堂，也能发现学习和工作中的不足，并主动创设学习条件，寻求并学习弥补不足和解决问题的办法和知识，以此提高自己。其次是创新能力，当下“大众创业，万众创新”是主旋律。会计专业能力也并非一成不变，也需要革新和创造。而这些能力可以通过专业教学中的典型问题，引出头脑风暴，擦出创新火花。最后现代职场也绝非仅凭一己之力便能独当一面，需要和别人合作，这就需要学生在日常生活工作中学会与人合作。教师在日常教学时有意识地多开展小组活动，让学生学会分工和协作，并以团队的形式提交完成后的共同作业。此外，专业实践运用能力对职校生而言应当是重中之重，也是中职人才培养的核心，同时也是学生拼搏职场的立身之本，中职教学中现场教学、项目教学、案例教学等一系列任务特点鲜明的教学手段是重要保证。

职业道德素质是指所有从业人员在职业活动中应该遵循的行为准则。笔者以为针对会计这一特殊岗位有两点品质尤为重要，即诚实和正直。职业道德素质的养成，（1）需要教师在课堂教学实施过程中言传身教，潜移默化地实施影响。（2）需要通过科学的课程设计、得体的教学内容、严谨的教学方法向学生展示本学科的职业道德素质并从教学中得到熏陶。（3）高质量、严要求的作业训练给学生以情意志和价值态度的锤炼。

二、评价方式

前文所述的评价点在都属于隐性能力范畴，在考核、评价、量化时，需要稍作变通。

（一）评价内容

笔者以为校企合作理念下合理且全面的评价内容应该包括专业知识和技能、学习态度、出勤情况和协作能力四个方面。专业课程学习中，本课程知识和技能的掌握程度是衡量专业学习最主要的指标，其标准是知识的熟悉程度、灵活运用的水平和技能的娴熟程度。而中职会计专业学生专业能力的培养目标本身就是以此为基础建立的。在内容的设计上，应突出专业知识的基础性、实用性和拓展性，同时考虑到会计专业知识和技能的包容性和统一性，在教学时还要注意和会计专业技能相结合，并在专业知识教学实践安排上，尤其在基础技能、专项技能和成到“快、准、巧”的目标。

学习态度作为一种模糊的考核项目在考核评价中难以被量化为具体指标，但其重要性不可小觑，因为学习态度是学生学习过程中心理素质与职业素质的直接体现，同时也是工作态度的早期体现。考核时，教师可以通过教学过程中学生表现出来的认真、积极和投入程度给予其适当的表现分。协作能力作为职业素质和能力的重要体现，尤其被企业所珍视。协作能力表现在教学中与团队成员、教师的合作，工作中与工作伙伴的合作，考核时主要应将合作的愉悦程度、参与度以及目标的达成情况等作为主要指标。出勤情况的考核是最简单直接的，方法也比较成熟，具体执行时一般按总量统计较多，也可以按频次进行考量。

（二）分值

本课程学习评价形式最终仍会以量化形式体现，这就要求每一项评价内容都必须以分值的形式出现，其具体占分比重高低取决于内容的重要性。经过校企双方沟通，按评价内容重要性排序依次为专业技能、专业知识、学习态度、出勤、合作沟通，其中专业技能和专业知识占比较大。

（三）评价方式

通过采用学生自评、教师评价、小组内评价、组间互评、企业评价等多主体的方式对学生进行评价，综合运用自评和他人评价相结合，校内和企业评价相结合的方式，针对具体评价对象来确定评价内容，并根据研究确定的分值配比进行考核，最终形成基于校企合作下中职会计专业基础会计学习成效评价架构，为校企合作评价提供可参考的模板。

参考文献：

左沭涟.校企合作背景下高职装饰设计专业学生学习成效评价结构分析[J].现代装饰（理论），2012（10）.