电子技术专业以现代学徒制铸就职教工匠精神探析

姜金华

[摘 要] 中等职业教育主要以学生实践技术教育为主要教学内容，教师帮助学生逐渐形成学习能力、学习兴趣及实际操作能力。电子技术专业是中职学校的重要构成，而传统教学模式已经无法满足社会环境快速发展变化下的用人需求。“工匠精神”是现代职业者在工作中必须具备的职业素养，这有助于广大学生逐渐形成良好的工作能力并保持持续发展。电子技术专业的学生在毕业后主要进入相关企业一线岗位工作，而现代学徒制的建立能够有效借助学校与企业的双重教育能力，共同为学生的成长提供引导和助力。主要对中职电子技术专业教育教学中现代学徒制“工匠精神”的培育进行分析。

[关 键 词] 中职；电子技术专业；现代学徒制；工匠精神

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）33-0220-01

全新的经济环境与社会环境促使中职院校必须进行教育改革，积极推动职业教育步入良性发展轨道，实现学生职业技能的全面提升，促使学生更好地践行社会服务功能。现代学徒制能够帮助学生更好地把握企业发展脉搏，顺应企业需求，为企业提供更加贴合企业需求的人才，进而实现职教工匠精神塑造的根本目的。

一、现代学徒制“工匠精神”剖析

现代学徒制主要以校企合作的模式开展教学活动，学校和企业联合对中职学生进行教育和培养，学生不仅仅要在学校内接受理论知识和系统教育的培养，同时也要进入企业接受实践教育培养。现代学徒制对中职学生的培养更加全面和高效，学生能够真正走入一线工作岗位全面了解企业的实际工作状态，进而对自己的未来工作状态和工作需求拥有更加全面的理解和认识，因此，现代学徒制是一种非常科学而全面的教学体系。其“工匠精神”主要体现在以下两个方面。

（一）精益求精的技术美学标准

工匠在现代企业中发挥着非常重要的作用，他们是企业工作的践行者，而企业的科技创新与发展离不开工匠的参与，電子技术专业学生需要参与到电子维护、产品工艺创新、产品设计等活动中。工匠的工作能力直接决定了企业的竞争力，因此，工匠在工作中能否保持精益求精的技术态度将会对工作效果产生根本影响。

（二）坚持不懈的创新精神

创新是推动企业和国家发展的原动力，中国企业的发展离不开大量创新人才的参与。现代工匠精神不仅仅要秉承精益求精的工作态度，坚持在工作岗位上做出更多努力，更要能依靠自己的工作经验与聪明才智为生产创新做出贡献，实现企业的发展与进步。工匠的创新能力既能增强企业的创新力，同时也能改变人们的生活方式及整个国家的发展模式。

二、现代学徒制模式下以工匠精神培养为目标的电子技术专业教学尝试

现代学徒制模式能够使学生同时接受教师和企业导师的双重教育，将学校所讲解的理论知识充分融入课堂教学。而学生能够在获取知识的同时逐渐形成“工匠精神”，则是衡量教学方式是否成功的重要评价标准。而目前很多中职院校的电子技术专业也在围绕现代学徒制模式展开深入研究，笔者认为我们应该从以下几个方面入手，全面提升电子技术专业教学效率。

（一）拓展企业实训条件，发挥企业导师作用

电子技术相关企业需要大量实践操作人才，中职院校在企业中设立实训基地能够帮助学生提前适应工作环境，充分了解现实工作状态，实现校园学习向实际应用的转换，这也是现代学徒制模式实施的基础。因此，中职电子技术专业应该与企业建立长期稳定的合作关系，定期组织学生到企业内接受企业导师的培训，在一线操作中感受知识应用，提升学生对学习重点的把握能力。而现代企业导师不仅仅能够帮助学生更好地把握实践操作的重点，更能够帮助学生对工匠精神形成更加清醒的认识，通过一点一滴的操作和展示将工匠精神直观地呈现在学生面前，使学生逐渐形成工匠精神。

（二）借鉴企业规章制度，制订学生实习规范

电子企业在生产中形成了系统的规章制度，这些规章制度能够对工作人员的工作行为产生较强的约束力，而较强的自我约束能力及严格遵守制度的意识都是工匠精神的重要构成。因此，中职学校电子技术专业要借鉴企业的规章制度，对学生的行为习惯及实习方式等进行严格要求，确保学生能够更好地融入自己的工作岗位，提前对企业制度和企业文化熟悉与融入，这才能够保证学生在未来的工作中更好地完成本职工作。

（三）提升教师专业水平，构建“双师”职教师资

现代学徒制模式的实施离不开大量优秀教师的参与，教师不仅仅要深入了解和把握电子技术相关理论，更要在实践教学方面具有较强的优势。而企业要求具有丰富的工作经验与工匠精神。企业要为学生选拔符合条件的人员担任导师，而学校教师也要在企业培训环节给予配合和帮助，确保学生能够在企业培训环节得到全面的成长与提高。

参考文献：

[1]刘杰.现代学徒制模式下中职电子技术专业教学探讨[N].科学导报，2017-06-30.

[2]郭稳涛，肖志芳.基于现代学徒制的应用电子技术专业实训基地建设[J].当代教育实践与教学研究，2015（12）：234-235.