中职学校学生思想引领工作的思考

杨晶　艾思思

[摘要]以习近平新时代中国特色社会主义思想为理论指导，针对中职学校学生思想引领工作进行思考，分析中职学校学生思想状况存在自信心、荣誉感、目标性缺失的问题，中职学校思想引领工作目标和思路，提出以课堂、校园文化和社会实践、德育管理队伍三方面为核心的中职学校思想引领工作的任务和措施。

[关键词]中职学校;思想引领;习近平新时代中国特色社会主义思想

[中图分类号]  G711                    [文献标志码]  A                [文章编号]  2096-0603（2018）36-0288-02

党的“十九大”报告中提出，“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人。”这给学校教育发展指明了方向，同时也为学生培养确定了明确的方向。当前，学校宣传贯彻落实党的“十九大”精神，最重要的是要以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，根据学校和学生思想实际情况，不断创新学校立德树人教育的方式和模式，进一步做好学生思想引领工作。

一、中职学校学生思想状况存在的问题

虽然近年来国家大力发展职业教育，从政策上、资金上给予各方面的大力支持，但固有的强调学历教育、轻视职业教育的国人思想无法从根本上改变。中职学校生源素质相较高中生源仍然处于劣势，最突出的体现就是学生录取成绩低。由此而导致中职学校学生思想状况存在以下“三缺”的问题。

（一）中职学生缺少应有的自信心

中职学校学生大部分都是被中考淘汰的后进生，是长期应试教育下的失败者，因此存在自信心不足的问题，甚至于说是自卑感强。同时，中职学校很多学生都存在家庭问题，诸如单亲、孤儿的比例较高，或父母存在严重的教育管理偏差，也使学生没有正常青少年的自信心。在学校中主要体现在学习中缺少坚持，经常回避学习生活中的各种问题，找借口，不入群，或者与之相对的严重从众行为。

（二）中职学生缺少正确的荣誉感

中职学校学生在成长过程中积累了各种不良行为习惯，内心存在荣誉向往，但长期的无法满足，使学生通过表面不在乎的行为来进行伪装，或者用错误行为替代这种内心感受，而丧失了正确的荣誉感。在学校中主要体现在不顾班集体整体利益，打架寻求同伴认同，长期游戏寻求刺激和存在感。

（三）中职学生缺少明确的目标性

中职学校学生入校时已确定了所学专业，学校进行职业指导教育，也开设职业生涯规划等相关课程，但学生对未来职业发展缺少主动的认识规划，学习、活动中缺少明确的目标性。

综合以上问题，归根结底中职学校学生存在理想信念缺失的问题，要解决这一问题，就要明确新时代中国特色社会主义思想，并确定以此为指导的工作目标思路，制定合理有效的措施，帮助学生重新认识自我，树立共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想。

二、以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，确定中职学校学生思想引领工作的目标和思路

十九大报告中已经明确指出，“培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人是教育培养的最终目标”。因此，中等职业学校学生思想引领工作要明确围绕这一核心思想，将目标确定为两个层面：（1）围绕学生个人的成长，立小德、学做人、会做事，具体目标是让学生认同爱校爱国、完成学业、做合格中职毕业生的思想;（2）围绕学生成才，立大德、有力量、展风采，具体目标是让学生认同爱校爱国、技能出众、服务社会，做优秀中职毕业生的思想。

落实这一目标要充分将理论和实践相结合，通过课堂教学、理论宣讲、社会实践等多种形式，扎实推进习近平新时代中国特色社会主义思想进教材、进课堂、进头脑工作。在“深入”上下工夫。“深”，就是深到全体中职学生中，使学习实现全覆盖;“入”，就是要入耳、入脑、入心，做到真学、真懂、真信、真用，引导中职学生自觉做共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想的坚定信仰者和忠实实践者，使习近平新时代中国特色社会主义思想成为广大学生思想理论的“定盘星”、坚定理想信念的“主心骨”、筑就“四个自信”的“压舱石”。同时，以立德树人为根本，努力形成共同育人的强大合力。从“培养什么样的人、怎样培养人、为谁培养人”根本问题出发，切实加强和改进党对学校的领导，始终坚持社会主义办学方向，围绕“四个服务”和“四个坚持不懈”，健全全员育人、全过程育人、全方位育人的体制机制。

三、结合新时代新特点，确定中职学校学生思想引领工作的任务和措施

（一）以学生课堂思想引领为主渠道，幫助学生树立共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想

充分发挥德育课的作用，将习近平新时代中国特色社会主义思想融入德育课堂，通过德育资源库建设，丰富素材信息，让学生在讨论中启发观点，在思想碰撞中提高思想觉悟;挖掘探索其他各门课程的德育内涵，注重学科德育，加强职业精神培养，融入大国工匠精神;利用好学生的“第二课堂”，作为课堂教学的补充，设计好教学内容，设计辅助读本，用更加生动活泼的方式引导学生认识习近平新时代中国特色社会主义思想，认识未来自身发展的前进目标;充分发挥学生团组织的育人功能，通过搭建学习平台，“1+100”直接联系青年、网络教学资源以及团课学习，增强教育的针对性和实效性，明确共青团员是党的助手和后备军这一关系认识，增强学生的政治素养和先进性、荣誉感。通过“进课堂”“进教材”的方式，真正让新时代中国特色社会主义思想“进头脑”，激励中职学生坚定理想信念，提高职业素养，以成为大国工匠为荣，自觉地担负起新时代党和人民赋予的历史使命。

（二）以校园文化和社会实践为思想引领抓手，帮助学生树立共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想

校园文化引领主要通过将校园文化隐性功能和校园文化活动显性功能相结合的方式：一方面，通过教室、楼道、宿舍、校园公共区域等整体氛围的营造，形成符合学校发展定位和思想引导的宣传氛围，在潜移默化中熏陶和感化学生，同时，以主题宣传的形式，深化核心思想，从而形成思想观念、价值取向与新时代中国特色社会主义思想相契合，实现思想的引领。另一方面，开展特色鲜明的校园文化活动：（1）开展文化主题鲜明的职业技能竞赛活动，如校园技能大赛，涵盖各专业项目，不仅激发了学生的学习兴趣，而且锻炼了学生的实践能力，培养了学生的成才意志，形成了积极向上的良好氛围;（2）内涵突出的文化体育活动，如体育月活动与运动会、文化月活动等，在突出技能与竞争的同时，增强文化的内涵，培养学生的进取意识和奋斗精神;（3）陶冶学生情操的学生社团活动，如播音社、校报社以及各类专业社团等，使学生自身特长有机会发挥并被公众所认可，修炼学生的身心，进而形成自己的行为规范;（4）主题专项活动，学雷锋活动、烈士祭扫活动、青年节活动、读书月活动、建国建党日活动等一系列主题活动，促使学生自觉将个人活动置于集体活动之中。同时，创新活动途径，发挥网络思想政治教育的功能，设计符合学生特点的讨论话题和知识竞答，制作传播符合思想需求特点的新媒体内容产品。用好自然资源、红色资源、文化资源、国防资源等的育人功能，发挥英雄先进模范人物的示范引领作用，在活动中真正把学习贯彻“十九大”精神和新时代中国特色社会主义思想落实到位、落到实处。社会实践主要以志愿者深入社区、老人院，与企事业单位联合开展各类主题活动的形式落实，通过社会实践活动，学生进一步增强了展望未来的勇气和振翅高飞的信心，在融入社会中深刻感受和践行社会主义核心价值观。

（三）以德育管理队伍为思想引领主体，帮助学生树立共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想

推动新时代中国特色社会主义思想在校园中传播落实的关键因素是教师队伍，中职学校一般将德育课教师、班主任和德育干部这三者组成的德育管理队伍作为思想引领的主体。德育课教师作为新时代中国特色社会主义思想的直接传播者，需要具有坚定的政治立场和过硬的业务素质，准确把握新时代中国特色社会主义思想的核心要义，通过培训、教研学习提升业务水平，组建“十九大”宣讲团，为全校学生进行系统讲解;班主任作为中职学生在校的第一责任人，时刻关注学生思想动态、健康成长，班主任通过主题班会的形式组织学生专题学习，观看《大国外交》《永远在路上》《感知中国新时代》《社会主义有点潮》等各种反映中国发展、新时代社会主义建设发展的视频并讨论，生动地认识祖国发展，激发作为国人的成就感、幸福感，坚定理想信念;学校德育干部作为管理者，要深刻认识到学生思想引领的重要性，切实将思想引领工作纳入整体工作的全盘考虑，设定工作目标、评判标准和系列的工作举措，完善制度管理，形成系统的管理运行机制，实现习近平新时代中国特色社会主义思想在学校落地生根。

作为中职学校教师，应切实推动新时代中国特色社会主义核心思想在学校中落地生根，在学生中入脑、入心，是我们的使命和责任。我们要以立德树人为根本宗旨，培养德、智、体、美全面发展的中国特色社会主义建设者和接班人，多出人才、出好人才，使广大学生对新时代中国特色社会主义思想真懂、真信、真用，以自己的实际行动为新时代中国特色社会主义现代化建设和中华民族伟大復兴贡献青春力量。

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