“做学教合一”理念下钳工教学方法改革与实践

吴晓波

[摘要]钳工是职业学校机械专业必学的基础技能，具有较强的实践性。它要求学生在掌握加工工艺的同时具备较强的钳工技术，还要求学生具有解决实际问题的能力。但是，多数学校钳工教学采用的是传统的理实一体化教学，在模式、理念、方法上都不能满足时代发展的需要。通过融入“做学教合一”的教学理念，探究教学改革的方法，以期达到更好的教学效果。

[关键词]做学教合一;钳工;教学方法;改革

[中图分类号]  G712                    [文献标志码]  A                [文章编号]  2096-0603（2018）36-0251-01

当今智能化、自动化机械高度发达，但是有些零部件机器还是无法完成，只能钳工来加工，钳工是机械工人必学的基础技能。我校机械专业钳工理实一体化教学的实施，改变了以往理论和实践各成体系的不利局面。为了提高课堂效率，改善教学效果，我在理实一体化教学的基础上，融入“做学教合一”进行教学，这两种教学模式的深度融合较好地解决了学生“想学好”和“学不好”之间的矛盾。

一、“做学教合一”的特点

“做学教合一”起源于陶行知先生的教育理论，视“做学教”为一体，以“做”为核心，学生在做中学，老师在做中教，要求“以教人者教己，在劳力上劳心”。在“做学教合一”的教学中，强调学生的主体地位，只有让学生成为课堂真正的主角，培养学生的主人翁意识，才能激发学生的学习内驱力，从而提高学习质量。教学过程中，教师根据产业需求和动向，为学生制定下企业实践任务，让学校的教学与企业的生产相对接，实现产教融合，培养学生理论联系实践的能力。

二、“做学教合一”在钳工教学中实施的紧迫性

钳工理实一体化教学虽然消除了传统教学中的不足，但是还存在着诸多问题。钳工理论和实践教学任务重，教师工作量大，但双师型教师比例小，导致师资配备不合理。钳工是实践性很强的技术课程，教师对学生在学习过程中存在差异不够重视。为了消除以上教学改革阻力，提高学生的学习兴趣和积极性，在鉗工教学中实施“做学教合一”势在必行。“做学教合一”在职业学校掀起了教学改革风潮，它建立了以学生为主体，以任务为主线的教学模式。这种教学模式保证了每个学生都能积极主动地参与到教学活动中，教师从过往的主动教变成了监督引导学生自己学，教学质量和教学效率都得到了极大改善。

三、以“镶配件制作”为例，阐述“做学教合一”的实践运用

（一）镶配件制作“做学教合一”，提升学生综合应用能力

镶配件制作“做学教合一”把识图、划线、锯割、锉销、錾削、钻孔、铰孔和对尺寸、形位公差的控制、工具和量具的合理使用、安全操作和文明生产等钳工技能的练习集中于任务当中，学生在钳工工作台、台钻、划线平台完成相应任务，探索学习钳工的加工工艺，教师引导学生高效学习。

（二）整合镶配件制作课程资源，引导学生自主探究

镶配件制作“做学教合一”突破了传统课堂的单调模式，在教学过程实施前，教师先对课程资源进行整合，制订任务书，学生接收任务书，明确学习任务。课前，引导学生通过网络学习平台，自学微课、动画等教学资源，教师根据学生课前自测等情况，预判学生课中会出现的教学问题并设计解决方案。课中，学生以完成镶配件制作任务为主线，在做的过程中发现实际问题。课后，拓展深化。

（三）重视学生个体差异，实施“做学教合一”层次化教学

镶配件制作实践性较强，涉及的技术较多，教学中学生存在个体差异较明显，如学生完成任务的进度不同，每个学生擅长的技术和存在的问题不同等。为了提高课堂教学效率和质量，解决学生差异性的问题，采用“做学教合一”层次化教学。教师把存在相同问题的学生分成一组，分组引导学生解决问题。也可以把擅长不同技术的学生分成一组，让他们进行优势互补。

（四）建设“双师型”教师队伍，助力学生全面发展

钳工“做学教合一”教学改革的效果如何，取决于双师型教师的素质和水平。教师不仅要通过参加技能大赛、下企业实践、参加钳工技师培训等途径，不断提高自身的钳工技术水平，还要通过参加教学大赛、研究教育理论等途径，不断更新教育理念，提高教学能力，致力于把新技术和新理念应用到实际教学中。学生学习钳工耗时费力，很容易出现消极情绪，教师应该循循善诱，帮助学生建立信心，增强毅力，培养他们吃苦耐劳的精神。

四、小结

职业教育迎来了改革发展的黄金期，钳工“做学教合一”教学改革顺应时代要求。在这种优质的素质教育模式中，学生的主体地位得以体现，自主学习能力、独立思考能力、创新实践能力、解决实际问题的能力等职业素养得到提升。在学生的知识与技能得到提高的同时，学生思想上也从“想学好”转变为“能学好”。全面推广和应用“做学教合一”的教学模式，有助于学生成就辉煌的职业人生，为国家培养高质量的专业技术人才。

参考文献：

[1]杜德昌.关于中职机械工艺类课程技能实训教学的几点思考[J].中国职业技术教育，2011（17）：19-22.

[2]刘俊，廖毕文.职业教育应该倡导“做学教合一”[J].成人教育，2013（9）：105-106.