项目式教学法在电力电子技术教学中的应用与思考

杨登奎

[摘 要] 以教学实际出发，从项目式教学法的角度阐述如何进行电力电子课的教学，运用任务驱动激发学生的兴趣，提高教学效果，真正做到理论实践一体化教学。提出关于电力电子技术课程教学的一点体会和思考。

[关 键 词] 项目式教学；任务驱动法；电力电子技术；理实一体化

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）33-0156-01

电力电子技术电作为一门电子、电气专业的基本技能课，在教学中我采用以学生动手实践、小组讨论探究的“理实一体化”的项目教学法，学生在实际动手操作中掌握各种电力电子元器件的正确使用，提高学生对电力电子元件组成的各种电路功能的分析，进而更加牢固的掌握电力电子的基本理论。每个项目都是根据现代工业、工厂实际需求所选取，是由学生能够独立完成的小任务组成，每个任务都是经过精心设计，本门课程通过在15电子班和15电气班采用项目导向、任务驱动的教学模式对教学内容、教学方法进行了初步的试探，并取得较好的教学效果。

一、项目的选取以及任务的设计

选好项目，做好充分的课前准备，才能上好一堂课。项目的选取原则要面向就业，以工厂企业的实际生产需要为导向，在项目教学过程中为学生营造一种职业氛围，并且把传统教学中以教师、书本为中心的教学模式转变成以学生、项目为中心，着力设置情景，做好导入工作。

二、项目模块的构建

在本学期的教学时限内，本人选取了四个项目。根据本课程的实际应用和学生的认知能力水平，制订出由简到难的项目任务。每个项目又分解成一个一个的小任务。学生通过对这些项目的学习后，不断体验学习的快乐和成功的喜悦，增强自信心。

比如项目一家用电器中晶闸管检修晶闸管的简易测试及导通关断条件实验，把项目分解成用万用表的不同欧姆档位测量晶闸管、用万用表检测晶闸管的好坏、检测晶闸管的触发能力、检测晶闸管的导通和关断条件等若干个子任务。

三、项目实施需要注意的细节问题

（一）合理设置小任务，分解重点，轻松解决大问题

我们把电力电子的教学分成若干项目，每个项目又分成多个小任务，这样就把重点和难点分解开来，学生学习起来也不会感到特别吃力，更有助于学生学习掌握知识技能。因此本人认为任务的设置一定要有艺术，第一个任务就是要为接下来的任务做铺垫，而所有的任务是都是为整个项目服务的，任务的设计要符合教学内容更要符合学生的学习水平。在教學过程中要鼓励学生敢于产生疑问，勇于探索；要鼓励学生学会大胆猜想、判断，形成创新能力。

（二）先认识、再动手、后理论

以前采用先理论后实验的教学模式上课，自己吃到很多苦头不说，学生接受起来也很吃力。比如在讲授晶闸管直流调速系统时，教师在课堂把理论和接线都讲了一遍后，全班分成十个小组到实验室做实验，每组一套实验设备。到了实验室，学生就直接进行连线，急切地想要看到速度可调的电动机。结果不是连线错误就是忘记某个地方没有连线，这样学生总是举手提问，教师只有不停地进行指导，十组下来嗓子都快“冒烟”了，而学生还有很多的问题没有解决。

项目式教学就能很好地解决这一问题。首先通过情景导入，激发学生学习的兴趣，让学生知道自己所扮演的角色，知道自己需要完成的任务，让学生明确自己该干什么，做到有的放矢。然后在兴趣的驱动下，教师引导学生动手操作，完成四个小任务，把大项目分解成小块逐个解决，每一步都很有条理，不会造成手忙脚乱的场面。此后，再在课堂上进行相关理论的学习。课堂上，教师可以再演示一遍操作过程，并指出学生在操作中遇到的各种问题，让学生进一步深化理解。

（三）评价环节，必不可少

对项目的评价是项目教学法中非常重要的一环，当一项目任务完成后一定要及时对学生的学习情况进行总结和评价。评价的方式多种多样，教师可以在学生操作的过程中随时作出点评，也可以根据各个小组的表现情况，给予一定的鼓励奖励等。评价不仅可以及时地指出学生在操作时的不足之处，及时的鼓励性评价还可以增强学生的自信心，增加学生的学习热情，更能培养团队合作的意识。评价由学生自评、小组互评、教师总评三部分组成，评价内容包括团队协作意识、发现及探索问题的能力、动手能力与职业能力、报告完成情况等。

总之，项目教学法是把培养学生能力和提高职业素质作为根本目标，学生完成教师所设计的四个项目以后，基本掌握了电力电子技术的原理和操作步骤，为后面继续学习电子技术等专业课打下了坚实的基础。项目教学法彻底改变了传统教学中“黑板+粉笔+老师的一张嘴”的局面，通过任务的驱动，极大地调动了学生学习的热情和积极性。理实一体化的教学改革的推进不能光有表面，更要扎扎实实、一步一个脚印的实践和探索，通过分析比较找到最适合本专业的教学方法。

参考文献：

[1]栗书贤.电力电子技术实验[M].北京：机械工业出版社，2009.

[2]夏志华，彭咏龙.项目驱动式教学法在《电力电子技术》课程中的应用[J].河北职业教育，2009，5（10）：112-113.