基于能力培养的中职体育课程结构改革探讨

王延超

[摘 要] 在新时代背景下，社会对人才的綜合素质也提出了更高要求，强调不仅要重视专业知识与技能的掌握，还要具备良好的身体素质，也只有这样才能够更好地完成各项工作。因此，各中职院校也逐渐重视起了体育教育，但就目前来看，中职院校体育课程结构的设置还存在一些有待完善部分，其教师应加强改革创新探究，加强学生能力培养。

[关 键 词] 中职体育课程结构；能力培养；改革策略

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）33-0106-01

基于体育课程的实践性、获得性特点来讲，人的体育素质是各项体育能力形成的重要基础，而体育能力则是体育素质的外在表现，所以，要想从整体上提升人的体育素质，就必须加强体育运动实践，为学生提供更多培养、拓展体育能力的机会，为此，各中职院校应结合具体情况，对课程内容、结构与评价来做出科学改革。

一、制定多元课程目标，构建三维立体课程结构

“三维”立体课程结构的构建着重强调的就是要突破传统课程结构的单一平面局限，将多维、多元课程理念充分突显出来，制定出多元化的课程目标。对中职院校来讲，其体育课程的“三维”立体课程结构的构建主要可以划分为“三维”大结构与小结构。前者主要指的是在整个中职体育课程中，要紧紧围绕体育课、课外体育活动以及职业体育素质这三者为主要要素的课程模式的设置，为学生体育综合素养的进一步发展创造良好条件。具体措施是：在中职院校的三年体育课程设置中，每年都按照1∶1∶1的比例来进行常规性、活动性与拓展性课程的设置，着重从组织形式、时间和课程内容入手。而“三维”小结构着重强调的则是要按照“1+1+1”制来进行课程的合理安排，简单来讲，就是每周开展的课程类型为：常规性学科类体育课、专业性学科体育课、活动类体育课，以此来实现学生身体综合素质、专业素养以及体育文化三个层面的同步发展。因此，为了将其课程结构改革的积极作用充分发挥出来，教师应注重三维立体课程结构的构建与完善[1]。

二、拓展职业体育素质，构建职业特色课程结构

教育部颁发的相关纲要中强调中职院校必须将体育课程设置为必修课，明确规定在三年制的院校中，一、二年级必须开设体育课程，三年级可以作为选修课。通常情况下，职业院校体育课程的基础结构都是由必修课、选修课与课外活动三部分组成的。结合职业学校专业上具有的较为显著的多样性、教学内容上的地方性特点以及生源基础具有的不可忽视的复杂性来讲，各中职院校不能运用“一刀切”的课程结构模式来进行体育课程结构的设置，而是要基于对不同学校、区域以及不同年级学生具有特点与实际发展需求来明确其课程设置的侧重点，将其课程结构所具有的“一个进口，多个出口”的特点充分体现出来，构建出能够充分满足学生专业发展、岗业体育能力需求的基础课、选项课、职业体能课三段式特色课程结构体系，为学生今后的就业发展提供有力支持[2]。

基础教育课主要是针对一年级新生中那些体育基础相对较差以及体能水平较低的学生制定的，这一课程的开展能够为学生基本体能的进一步发展创造有利条件，促进其体质的逐步增强，加强其体育兴趣的激发与保持，要结合学生不同的体能层次来制定针对性较强的教学目标与培养方案；而对二年级学生，适合开展个性教育课程，要体现出对学生身心特点、发展规律的尊重，结合其不同阶段的兴趣爱好来制定出个性化较强的教育、训练方案，让学生通过这一学期的学习掌握不少于两个的完整运动项目技术、技能，确保其个性发展需求能够得到充分满足，也将其各方面运动潜能、优势特点充分发挥出来；职业体育教育课程一般都是针对三年级学生开展的，基于前两年的体育学习，为了学生可以更好地适应未来的职业、生活环境，取得更理想的发展前景，引导其掌握与职业、岗位劳动相关的体能及与健康相关的体育知识、健身方法，通过开展模块化教学来优化教育成果。

三、构建科学完善的体育课程结构

对中职体育教学来讲，应注重专基础、强模块课程结构的构建与实施。这一结构着重强调的是注重体育课程必修基础课程的强化、集约，使得各类体育运动项目的普修学习时间能够得到适当降低。强模块则是指要重视选修课内容的突显，引导学生加强自身特长运动项目的学习，真正体现出由易到难、从基础到提升的过程与内容体系[3]。

综上所述，各中职院校及其体育教师在日常教育、训练中应正确认识到，加强能力培养，不论是对各项教学、训练活动的顺利开展，还是学生体育综合素质的进一步发展都具有重要意义，对此，各院校应结合教育发展需求，紧紧围绕能力培养来加强体育课程结构的改革创新探究，以此来为中职生体育素养的全面提升提供有力支持。

参考文献：

[1]王红强.深化教学改革培养创新能力：浅谈中职体育教学中对学生创新能力的培养[J].亚太教育，2016（11）：70.

[2]尹茂东.改革是基础 快乐为观念 能力做核心：发挥中职体育教学培养学生综合素质的迷人风采[J].当代体育科技，2013，3（32）：103，105.

[3]马善宝，陆天桥.中职体育教学培养学生合作能力的个案研究：中职学生合作能力现状调查带来的思考[J].运动，2013（20）：87-88.