情景模拟法在中职儿科护理教学中的应用效果研究

叶霓

[摘要]在儿科护理教学方法中通过选取部分学生作为研究对象，探讨和研究情景模拟法在中职儿科护理教学中的应用效果，对如何在中职儿科护理的教学当中使用情景模拟法进行护理教学并有效提高学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，提出以下方法供大家探讨。

[关键词]情景模拟法;中职儿科护理教学;教学方法

[中图分类号]  G712                    [文献标志码]  A                [文章编号]  2096-0603（2018）36-0170-01

在临床护理专业课程中儿科护理学属于较为重要的学科之一，该门学科中涉及的儿科常用护理技能是开展儿童保健和临床诊治工作的重要手段，传统的教学常常都是以理论教学为主，学生缺乏动手操作的机会以及临床护理情景的模拟，学习主动性以及活跃度都不佳。本校为了提高儿科护理教学的质量，进行了本次研究，具体如下。

一、资料与方法

（一）一般资料

选取我校护理专业二年级上学期的110例学生作为研究对象，并将这110例学生按照随机分组的方式分为实验组和对照组，每组各55例学生，对照组当中共有男性4例，女性51例，对照组学生年龄在15～18岁之间，平均年龄为（16.10±1.2）岁;实验组当中共有男性5例，女性50例，实验组学生的年龄在16～18岁之间，平均年龄为（16.4±1.3）岁。经过对比分析实验组和对照组学生的性别、年龄等一般资料发现没有非常显著的差异，不具备统计学意义（P>0.05）。

（二）方法

对照组的学生使用常规的教学方法进行教学干预，实验组的学生在对照组的基础上增加使用情景模拟法进行教学干预，具体内容如下：（1）首先将实验组的55例学生随机分成5个小组，然后进行儿科常用护理技能的教学培训，每组选用一名教学能力好、沟通能力强并且有丰富教学经验以及临床护理经验的老师作为带教老师。（2）制定统一的教學目标、教学内容和教学进度，教学内容的设置依据实习生大纲的要求编写，确保教学贴近临床。（3）在带教老师的指导下，学生通过小组讨论将儿科常用的护理技术分类，按照类别编写出相应的剧本，然后进行角色扮演，将所学的理论知识运用在其中，同时在扮演的过程当中将存在的问题以及缺陷暴露出来，待所有的小组角色扮演完成后，各小组互相评价，指出优点和不足，最后由带教老师对其进行总结指导。

（三）评价指标

在本次的研究当中需要采取师生双向的考核方式进行成绩评估，由带教老师在培训期满时对学生进行理论和实际操作的水平考核;使用互联网评教的方式对教师进行打分评价，若打分为1～2分则表示为不满意，若打分为3～4分则表示为基本满意，若打分为5～6分则表示为满意。

（四）统计学方法

对本次研究所得的资料使用统计学软件SPSS20.0进行统计分析，对本次研究所得的计数资料使用百分比进行表示，使用卡方值进行检验，对本次研究的计量资料使用均值进行表示，使用t值进行检验，差异具有统计学意义（P<0.05）。

二、结果

（一）实验组和对照组考核成绩对照

实验组和对照组学生进行教学干预后，实验组学生的成绩明显优于对照组，差异具有统计学意义，（P<0.05）。详情见表1。

（二）实验组和对照组教师满意度

两组学生经过互联网评教后，实验组52名学生对教师教学满意，对照组44名学生对教学满意，实验组较对照组更高，差异具有统计学意义（P<0.05）。详情见表2。

三、讨论

在临床护理专业课程中儿科护理学属于较为重要的学科之一[1]，学生只有掌握常用的儿科护理技能才能保证以后临床实践的顺利开展。传统的教学常常重理论轻情景，极大地影响到教学实践的效果。

有研究报告显示在教学实践当中运用情景模拟法对学生进行教学能够有效地提高学生的学习主动性，增强学生的学习兴趣，并且能够消化更多的知识和技能[2]。在本次的研究当中，使用情景模拟法教学的实验组学生的最终考核成绩明显优于对照组学生，并且实验组学生对教师的满意度也要高于对照组，更加说明了情景模拟法教学的有效性以及可操作性。

综上所述，在中职儿科护理教学当中使用情景模拟法教学进行教学干预能有效调动学生的学习主动性以及激发学生兴趣，最终达到增强学生学习效果的目的。

参考文献：

[1]亢杨，白明辉，周丽娜，等.儿科临床技能培训中情景模拟教学法的应用[J].中国中医药现代远程教育，2016，14（14）：20-21.

[2]郑良芬，陈英.高职儿科护理技术操作的多情景模拟教学法[J].护理学杂志，2015，30（11）：66-69.