翻转课堂模式下如何提升高职英语教师自主学习能力

徐梦野

[摘 要] 第四次现代化教育革命的推进衍生出翻转课堂这种全新的教学模式，它对传统教育模式，尤其是高职英语教学造成了强烈的冲击。以翻转课堂模式下高职英语教师自主学习的基本现状为切入点，指出高职英语教师必须要提升自主学习能力，不断改进已有认识和经验，才能应对翻转课堂所带来的挑战，为有效实施翻转课堂奠定良好的基础。最后提出一系列高职英语教师提升自主学习能力的策略，以期能够提高高职英语课堂教学质量，推进翻转课堂教学模式在教学中更好地应用。

[关 键 词] 翻转课堂；高职英语教师；自主学习能力

[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）33-0200-02

翻转课堂是以信息化教学环境为支撑，网络平台技术为核心的一种全新的课堂在线教育模式。但是，翻转课堂的过程却并非仅仅是简单地对教授的知识内容或是知识讲解流程进行颠倒转换，实质上是教学主体、参与者、指导者的角色转变以及教学场所的转变，是由“学习知识在课堂，内化知识在课外”转变为“学习知识在课外，内化知识在课堂”。在翻转课堂上，教师需要通过对教材的重难点进行提取，创建教学小视频，使学生在课前就可以对教学小视频进行学习；教师也可以通过网络教学平台与其他专家学者进行互动，以此来发现教学中存在的不足；还可以了解学生的学习情况，以便能够及时进行引导和指正。因此，提升教师自主学习能力，提高教师对知识的提炼能力是翻转课堂对师资的基本要求，也是能否成功地实施翻转课堂的核心保障。

一、翻转课堂模式下高职英语教师自主学习的现状

在全球经济一体化格局的影響下，英语学习的重要性已被广泛认可。而随着网络平台下翻转课堂教学模式的不断普及，高职英语教师不仅要不断提高自己的英语水平和英语教学能力，还要提高自主学习能力，因为教师自主学习能力的提升与否也直接影响着教师新知识的积累、知识结构的优化以及微课视频制作的质量。因此，教师必须认清当前形势，解决当前自主学习过程中存在的弊端，以便能够更好地促进课堂教学效率的提高。

（一）多数教师对自主学习的重要性认识不足

翻转课堂教学模式能否有效实施的核心保障就是师生自主学习的有效开展。在日常教学中，受传统教学模式的影响，大部分教师往往只注重从学生层面上引导和鼓励其开展自主学习，但是却忽视了其终身学习的意义和价值。而培养学生终身学习能力的重要前提就是教师自身具备自主学习的习惯[1]，从而积极主动且创造性地进行学习，不断改进已有的认识和经验，建构起自身的认知结构系统。在高职英语的日常教学中，经常会出现学生提出的问题教师一时间无法解答的情况，这也就证明了教师终身学习的重要性[2]。据调查显示，在现今的高职教师队伍中，目前约有40%的英语教师并没有设定自主学习或继续进修的计划，35%左右的教师只是被动地参与学校教务安排的培训活动，仅25%左右的教师有自主学习的习惯，能做到自我定向探寻、自我探究教学问题，并通过自我反思重新认识教学和改变教学。可见，当下多数的高职教师只是被动地参与培训活动，并没有意识到英语自主学习的重要性，对自主学习的认识不足。

（二）部分教师忽视了翻转课堂模式与自主学习的联系

在以往传统的单一讲授型课堂教学模式中，一线教师厌倦“工具化”一成不变的教学模式，学生反感教师乏味的讲解，造成师生双方的学习倦怠，导致高职英语教学效率低下。近年来，随着翻转课堂教学模式应用的不断推进，高职英语课堂不得不面临改革和创新，学生课前通过网络教学平台完成对学习资源的观看和学习，将课堂重要的四十五分钟留给师生完成作业答疑、协作探究和互动交流等活动[3]，从而有效提高课堂教学效率。但是，部分教师却没有意识到翻转课堂模式与自主学习的联系，虽然在课堂教学中他们也运用多媒体技术引导学生开展学习，对教学流程进行翻转，但是只是流于形式，教师未能重新定位并调整自身的角色，未能重新建构起教师教和学生学的过程，师生未能展开充分的互动交流和自主思考，学生的学习能力也没有得到有效提升，反而使高职英语课堂失去了原有的趣味性。

二、翻转课堂模式下高职英语教师自主学习能力的提升策略

学习过程是学习主体对学习客体主动探索、不断创新，从而不断发现客体性质，不断改进已有认识和经验，建构自己认知结构的过程。在翻转课堂的模式中，英语教师的责任不仅没有弱化，反而是增强了。它要求教师从主导变为引导，对教师的自主探究、自主学习能力提出了更高的要求。因此，翻转课堂的特点决定了要在新的教学模式下努力提升高职英语教师的自主学习能力，迎接翻转课堂带来的挑战。

（一）借助网络资源提高教师认知策略水平，发展其专业水平和自主学习能力

认知策略是学习者加工信息的方法和技术。网络资源为广大教师带来了非常丰富的英语学习资源，高职英语教师在开展自主学习时，可以借助各种视频软件在线观看原版英语视频，从网上下载各类期刊和教学资料，也可以通过微信小程序完成网上课程的电子书阅读。在训练听力时，教师可以隐去与语音文件配套的字幕，进行反复循环地输入练习来不断提高自己的英语听读水平。例如，作为美国两大商业广播电视公司之一的ABC News，其广播的内容对于高职英语教师提升听力水平有很大的帮助，英语教师可以直接访问其官方网站进行收听[4]。在互联网时代下，英语教师必须要充分利用翻转课堂教学模式，提高认知策略水平，积极自主学习和了解西方文化，在实际的课堂教学中融入更多西方文化元素，让学生不仅仅学习到英语知识，同时也感受到外国的文化氛围，教师自身的知识结构也能够得以优化和提升。

而翻转课堂模式对教师的课堂组织策略也提出了更高的要求。因此，这就需要教师必须在备课时运用认知策略做好充足的教学准备，如借助视频软件制作教学视频、多媒体PPT、课件、单词图片等[5]。网络中很多课件制作软件也可以让教师在制作过程中进行学习，如录屏软件Camtasia Studio，生力军PAD录制，通过对这些软件的熟悉和掌握，从而将信息技术真正应用到实际的教学过程中来[6]。而教师只有通过自主学习吃透了教材的重难点，借助网络资源完善课件和微视频制作，制作出的教学视频才能清晰明了，才能做到有的放矢，从而提高课堂教学质量。

（二）加强教师元认知策略的训练，提高其对自主学习重要性的认识

德国教育学家第斯多惠说：“如果一个人一贫如洗，对别人绝不可能慷慨解囊。凡是不能自我发展、自我培养和自我教育的人，同样也不能发展、培养和教育别人；教师只有先受教育，才能在一定程度上教育别人；教师只有诚心诚意地自我教育，才能诚心诚意去教育学生。”这些话都告诉我们，如果教师不具备自主学习和终身学习的能力，他就失去了有效引导学生的能力，失去了灵活应对学生提问的根基[7]。因此，促进英语教师自主学习水平的提高，是教学改革的必然要求，也是教师自身综合能力提升的有效途径。高职英语教师要具备发展自我的强烈意识，随着教育的不断改革尝试新的教学方法，提升自己的专业素质水平和各种能力。教师应当树立自主学习意识，制定自主学习的目标，坚持长期性的训练，养成在教学过程中不断总结反思的习惯[8]。为促进教学能力的提高，教师应当加强元认知策略的训练，主动利用互联网技术来进行自主学习，制订合理的自主学习计划，包括短期和中长期继续教育计划，并自我监控与调节自己的學习过程和内容，丰富自己的知识积累，优化知识结构。在完成一阶段的学习任务后，教师及时进行自我评价与反思，这样才能够及时发现不足，有意识地提高和改进，以更加有效地组织课堂教学活动，促进课堂教学效率的提升。

（三）发挥英语教研组的集体力量，促进教师自我专业的成长

教研组是学校开展基层教育和教学措施的小团队，也是联系教师同行之间的纽带。高职教师可通过参加国家、省、市级各类培训、读书活动和学术活动等，学习翻转课堂教学的理论知识和实施方法，促进对专业知识的学习并与同行进行交流和探讨，从而激发教师的学习动机，促进其自我专业的成长。在教学环节中也可以让有经验的老教师先上翻转观摩课，大家在一起探讨学习并改进，也可以教研组一起制作微课，并进行资源共享，营造良好的自主学习氛围。

另外，教师的自主学习还会产生一种示范效应，对同伴具有极为重要的引领作用。学校应及时发现并鼓励优秀教师进行学习心得分享，这不但是对自主学习教师的一种肯定，更能够有效带动本校的其他教师积极开展自主学习，实现资源共享，以促进整个团队教师教学水平及能力的不断提高。

三、结语

郭沫若先生曾经说过：“教学的主要目的就是让教师和学生都能够养成自主学习、自主钻研的习惯”。翻转课堂作为一种全新的课堂教学模式，不仅使教学结构得以翻转，教学方式得到创新，同时为高职英语课堂教学改革提供了全新的思路。作为一名高职英语教师，我们必须清楚地意识到进一步提高教师自主学习的主动性和能动性对学生行为习惯养成以及课堂教学质量的影响。因此，高职英语教师应不断提高自身的自主学习能力，以期提高课堂教学质量，推进翻转课堂教学模式更好地应用到高职英语教学中。

参考文献：

[1]余益辉.大数据时代对英语教师自主学习能力的影响探讨[J].中国管理信息化，2016（12）.

[2]周新云.基于“互联网+”的高职英语翻转课堂教学模式研究与实践[J].湖南科技学院学报，2016，37（12）：140-141.

[3]赵珈崎.高职数学实施“翻转课堂”模式的可行性分析[J].现代经济信息，2018（3）.

[4]蒋维西.高职英语翻转课堂下教师教学能力的结构要素与提升[J].黑龙江生态工程职业学院学报，2017，30（1）：103-105.

[5]田莎.中职英语教学翻转课堂实施的现状、问题与对策研究[D].湖南师范大学，2016（11）.

[6]吕旺姝，苑莉.提高参培教师自主学习能力增强教师培训实效性[J].长春教育学院学报，2017，33（10）：14-16.

[7]池长泉.教师自主学习心得体会[J].新课程（下），2015（4）.

[8]王明琪，朱捷.高职公共英语自主学习能力与翻转课堂研究：手机移动教学实践[J].英语广场，2017（10）：69-71.