微课在高职院校模拟电路课程中的应用研究

郭美丽

[摘 要] 当今社会，信息技术飞速发展，移动互联网终端设备的使用已深入人们生活的各个方面，学习方式也有了多样化、碎片化、可视化、趣味化等特点。微课由于其碎片式的教学，利用动画或视频生动地展现抽象的原理，课后能随时随地利用手机对所学知识进行巩固练习等诸多优点，将其应用在模拟电路课程的教学过程中，会大大提高学生的学习兴趣，并有效提升教学效果。从模拟电路课程教学的课前预习、课堂教学及课后复习等几个方面论述了微课在其中的应用。

[关 键 词] 微课；模拟电路；应用

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）33-0108-02

當今社会，信息技术飞速发展，移动互联网终端设备的使用已深入人们生活的各个方面，学习方式也有了多样化、碎片化、可视化、趣味化等特点，这也对高职院校的教育模式、教育资源等提出了更高要求。微课作为一种基于网络的新型教学方式，对教师而言，微课将革新传统的教学与教研方式，突破教师传统的听评课模式，教师的电子备课、课堂教学和课后反思的资源应用将更具有针对性和实效性，是教师专业成长的重要途径之一；对学生而言，微课能更好地满足学生对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习，既可以查缺补漏又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充。特别是随着手持移动数码产品和无线网络的普及，基于微课的移动学习、远程学习、在线学习、泛在学习将会越来越普及，微课必将成为一种新型的教学模式和学习方式，更是一种可以让学生自主学习，进行探究性学习的平台。

一、微课的定义及特点

“微课”一词，是在2008年由美国一位高级教学设计师戴维·彭罗斯提出的，国内最早是在2011年以“佛山市中小学优秀微课作品展播平台”为代表开始了微课的实践尝试。微课是指按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要教学载体，针对某个教学环节或知识点的情景化、支持多种学习方式的新型在线网络视频课程。其核心内容是课堂教学视频，同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈等教学支持资源。

微课既有别于传统的单一模式的教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。主要有以下几个特点：

1.微课教学活动时间短，一般不超过10分钟。符合学习者的认知特点和视觉驻留规律，使学生注意力更加集中，一定程度上满足了当今微时代泛在学习的要求，倾向于片段化的短小的呈现方式。

2.教学目标明确，课程资源容量小。一节微课只针对一个重难点，教学目标易实现，资源容量小，一般只有几兆或几十兆，易于网络传输、交流和应用共享。

3.教学设计精细，教学活动生动有趣。对某个知识点或教学环节进行精准、细致的划分，恰当运用各种教学方法，合理安排每个环节的教学时间，形成一个“脚本式”的结构化教学设计。教师采用问题引导、启发诱导、任务驱动、讲授内容与操作演示同步展现等教学策略，教学过程（主要以视频拍摄或录屏的方式记录和表现）精彩生动，简短又完整。

4.资源应用面广，适合不同学习对象。微课短小聚集且交互性强，可以灵活地用在课堂教学、课外学习等多种学习情景中，可满足学习者随时、随地、随需的学习需求，既是一种新的资源表现形式，又是一种新的教学模式和学习方式。

二、高职院校模拟电路课程的特点

模拟电路课程是电子信息类专业一门重要的专业基础课，理论性、实践性、应用性都很强。通过对半导体器件及各种放大电路的学习和研究，培养学生掌握电子电路的基本识图，分析、制作与调试的基本技能，要求学生能够完成简单的电子元器件的检测、电子线路板焊接、电子产品参数检测等工作任务，并能灵活应用电子技术实现一定的创新。为后续课程数字电路、电子产品制作、单片机应用等提供理论和实践基础，其重要性不言而喻。该课程知识点多，抽象难懂，知识连贯性强，由易到难、层层递进。对高职院校的学生来说，由于数学和物理基础不强，学习起来有一定难度，学生普遍反映课堂学得一知半解，课下自学难度系数高，又由于受到课堂教学时间的限制，老师不可能将书本上的所有知识点全部讲解，这样极易导致学生学习过程中的漏洞，且一旦形成，后面学习将更加困难。

三、微课在高职院校模拟电路课程中的应用

模拟电路课程对大部分高职院校的学生来说，学起来都感觉有难度，课下预习和复习难度系数高，老师若只按照传统的单一教学方式去讲授，大部分学生会感觉听不懂，将会逐渐失去对该门课程的学习兴趣。而微课由于其碎片式的教学，利用动画或视频生动地展现抽象的原理，课后能随时随地利用手机对所学知识进行巩固练习等诸多优点，将其应用在模拟电路课程的教学过程中，会大大提高学生的学习兴趣，并有效提升教学效果。

1.利用微课做好课前预习。由于模拟电路课程自学起来较为困难，学生以往在学习时很少会主动预习，对将要学习的重点难点及相关知识没有提前了解，这就导致课堂上学习时很容易听不懂。因此老师可以提前两三天在班级微信群或微信公众号把将要学习的知识点尤其是难点发布出去，以提问题的方式让学生自己找到该知识点与之前所学内容的关联，从而提高学生的自学能力。由于学生的水平参差不齐，有些学生可能会很快就解决了老师的问题从而学会了新的知识点，但也有些学生通过预习还是学不会，但至少在这个过程中可以让学生明白下节课所要学习的内容，不至于课堂上对新知识感觉陌生，同时也有可能激发学生的求知欲望，回信息给老师希望得到解答。这样，老师就能了解学生对新知识点的掌握情况，从而因材施教，制订相应的微课课程设计。

2.利用微课提高课堂教学效果。课堂上利用微课，不适合过于复杂、内容较多的学习内容，而要结合教学实际有针对性地对某一个知识点，以制作Flash动画或提前录制短视频的方式，一个知识点一节微课，集中解决传统教学中不好讲解或特别抽象的问题。另外，也不能用播放视频的方式完全代替老师讲解，而应该注重微课与老师引导讲解、学生自我寻找答案相结合，以形成更加良好的教学互动。

本人通过多年的教学经验，在模拟电路课程中，把基本放大电路的放大过程这一抽象的原理分析过程，用Flash动画演绎：一个人对着话筒唱一首优美的歌曲，变化的音频信号用可视形象的图形来显示，后续转化为可变的电信号，并通过放大电路对该信号进行放大，最后再通过扩音器将放大后的电信号重新转化成音频信号释放出来，整个过程学生能直观地看到、听到，易于理解接受，让原理的分析变得更加生动有趣。然后提问题让学生思考，这一放大过程最应该注意的问题是什么？若放大过程中改变了原始信号的变化规律，则结果怎样？留一两分钟思考的时间，再播放另外一个声音放大后发生改变的歌声，这样就能让学生明白放大过程除了要求放大，还要求不能改变信号的变化规律。通过这一声情并茂、图文结合的微课的使用，让课堂变得生动有趣，激发学生的学习兴趣，有效提升教学效果。

由于模拟电路课程实践性较强，实训课所占比例较大，需要学生掌握很多仪器仪表、实验器材的正确使用方法，很多实训项目都是带电操作，安全用电及仪器操作的规范性需要重点强调。因此，老师可在上课前录制视频讲解某一种实验仪器的使用方法，如双宗示波器的使用，通过清晰的视频画面，配以有声讲解，演示其正确操作步骤，让学生在动手操作之前对仪器有一定的了解；也可演示错误的操作，让学生直观感受到由于操作不当导致的错误结果，进一步深入认识该仪器的使用方法。为了培养学生的职业规范性，让学生养成良好的操作习惯，可通过动画或仿真模拟演示由于操作中的疏忽导致的严重后果，用真实的画面让学生仿佛身临其境，感受安全用电的重要性，这样比老师单纯的口头强调更能加深学生的印象。

3.利用微课做好课后巩固练习。模拟电路课程学习过程中，课后复习非常重要，很多学生即便是课堂上听懂了，但下课后很快就忘了，因此除了要进行必要的作业练习外，还要利用微课进行知识的巩固。但这一过程要注意知识的拓展，做到点与面的结合，尤其是高职院校的学生更要注重理论与实践的结合，通过知识点的学习了解实际工作系统的相关内容。

利用微课复习，老师可提供配套专题讲座，如课堂上的重难点、易错题等，让学生对所学知识更好地理解掌握，也可以让学生自己搜集网络上相同知识点其他老师的微课视频，从而拓宽学生的知识面。学生可以随时随地反复观看学习，对平时性格内向、羞于发问的学生，可以课下从容地学习，很好地解决了后进生的转化问题，学生互相借鉴优秀的学习资源，巩固掌握所学知识。但无论哪种形式都要注意内容不能过多、题目不能过难，以免学生产生厌烦。老师也可通过学生发的视频作业了解每一位学生的学习情况和知识掌握情况，这样将有助于老师及时调整知识点的讲授难易程度，对微课内容进行修改，更好地规划下节课的微课设计，不断完善微课学习资源。

四、结束语

互联网时代下成长起来的一代学生，他们的思维方式和学习习惯对老师的教学理念和授课方式提出了更高要求。微课由于其在课前预习、课堂教学和课后巩固中的诸多优点，提高了课程资源的可用性和适应性，使得模拟电路課程的教学效果有了明显的改善。一个优秀的教师更应该适应新时代教育的各种挑战，改变传统的教学理念，总结多年教学经验将传统教学方式和现代教学资源相结合，掌握不同环境下教学行为的变化特征，真正在教学中发挥学生的学习主动性，使学生从“在学中玩”变成“在玩中学”，力争为每一位高职学生打造量身定做的学习。今后还需老师继续努力，让微课成为一种更加行之有效的教学方式，在高职教育中得到越来越广泛的应用。

参考文献：

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[2]胡倩文.“互联网+”时代背景下的微课教学有效性探索：以高职《计算机应用基础》课程为例[J].产业与科技论坛，2015（20）.

[3]张灵芝.微课在高职教学改革中的应用研究[J].中国职业技术教育，2014（26）.