高职院校体育课程实施效果调查分析

沈帅

[摘要]采取系统观察法和计步器法，通过对学生在体育课堂中on-task的行为、运动参与的成功率以及运用计步器测量学生MVPA运动时间与步频三个量性指标的调查研究，来评价正德职业技术学院体育课程的实施效果。数据表明，正德职业技术学院体育课程的指标达到了国际认可的标准，实施效果较好。

[关键词]运动参与成功率;计步器测量;实施效果

[中图分类号] G712            [文献标志码]  A                 [文章编号]  2096-0603（2018）36-0017-05

目前，高职院校体育公共基础课程从职业教育出发，根据学情和现有的教学环境，在教学目标、内容、方法、考核评价等内容上都做了深入细致的改变。但从量性指标来衡量体育课程改革的成败得失研究很少，这也是本研究的意义所在。本研究主要以我院体育课不同专项的学生为研究对象，通过量表测定、现场测定等方法，从客观的实证中对体育课程进行评价，了解目前我院体育课程改革的实施水平、推进情况;诊断改革过程中出现的问题，帮助分析体育课程改革的方向。同时，对传统的体育课程与教学理论进行反思和改進，不断丰富和发展学校体育的有关理论，为学校体育思想宝库增添新的内容。

一、运用on-task行为观测对课程实施效果的调查研究

观察方法：（1）观察者在教师上课期间主要观察“off-task”的学生;（2）扫描对象是全班学生，扫描过程10～15秒，记录时间15秒;（3）扫描过的学生不要再回头扫描;（4）5分钟扫描一次;（5）秒表记录时间。数据统计：课堂时间/5=扫描次数;学生总数×扫描次数=学生“on-task”次数;（学生“on-task”次数/学生“off-task”总数）/学生“on-task”次数=学生“on-task”比率。评定标准：学生“on-task”比率≥95%，证明体育教师教学安排效果较好。

（一）研究方法

1.研究对象

研究对象为正德职业技术学院2017级学生的体育课，有效数据54节。计入统计学生为1872人/次。基本情况见表1。

2.研究工具

PS-533A多功能记忆秒表10个;2台日本生产的DCR-TRV80;提示器30个;记录学生“on-task”行为的观察表。

3.测试过程

首先对测试者进行on-task现场观察法的理论学习，熟悉测试表格、工具，学会数据的收集和处理，培训者为正德学院16级体育部学生7人。测试分为7组，测量由每组一人独立完成，对他们测试的数据与DCR记录比较，准确率达96.1%～98.4%，符合内部人员操作标准。要求学生上课五分钟之前测量人员到达现场准备，观察地点要便于观察全体学生，要能听到体育教师的指令。

（二）研究分析

研究结果显示，正德学院体育课学生on-task率为95.22%，从散点图可以看出学生on-task率相对集中在93.26%～96.24%之间（见图1）。

男、女生off-task率无显著性差别，分别为95.2%和95.4%，女生上课关注度情况略好于男生（见图2）。

在参加测试的六个系中，汽车工程（96.24%），电子信息（96.13%）、经济管理（95.87%）的学生on-task率较高（见图3）。

不同专项课程中篮球（96.25%）、瑜伽（96.38%）、健美操（96.48%）学生on-task率较高。

（三）结论

数据表明，正德学院体育课学生on-task率为95.22%，略高于国际标准，证明教师体育课堂管控科学合理，组织井然有序，体育课程实施果显著。女生on-task略好于男生，室内课程好于室外，健美操专项on-task最高，教学效果较好。

（四）策略与建议

1.对相关off-task的学生给予监控或及时反馈，及时纠正其行为。

2.保证课程计划的流畅性和教学的严密性，不要让学生的等待时间太长和产生off-task的机会。

3.提高技战术要求，让“吃不饱”的学生产生更高的兴趣去挑战，给“消化不了”的学生调整课程任务，完成教学目标。

二、运用学生运动参与成功率测试法对课程实施效果的调查研究

目标设置是体育课程教学计划的重要组成部分，合理的目标设置可以增加学生运动参与的成功率。标准规定学生运动参与成功率≥80%，才能说明体育教师的目标设置是合理的。

测试方法：选择三名不同运动水平的学生（备用三名），跟踪记录调查者运动成功情况。对不同水平学生标准界定：（1）初学者（水平1），学生不能完成一个完整运动技术;（2）中间技术水平（水平2），学生能较为熟练地完成技术，但是不能完全应对与此项技术有关的突如其来的变化;（3）高水平（水平3），技术运动自动化阶段，能自如的对待与技术有关的意料之外的变化。数据分析：（低技术水平学生成功次数+中技术水平学生成功次数+高技术水平学生成功次数）/（低、中、高技术学生练习的次数）=学生运动参与的成功率。

（一）研究方法

1.研究对象

调查对象是正德职业技术学院体育课上水平1和水平3的学生。课程内容设计为篮球、健美操、羽毛球等七个项目，有效课堂数据是54节，基本分布情况（见表2）。

2.研究工具（同上）

3.测试过程

首先对测试者进行相关知识、数据采集处理的培训，测试的数据与DCR记录比较，准确率达到了95.1%～97.2%，符合内部人员操作标准。测试分为两组，每组三人独立完成，一人备用。数据收集要在正常的体育课中，学生上课五分钟之前测量的人员到场准备，观察地点要便于观察全体学生，要能听到体育教师的指令。

（二）研究分析

研究结果显示，学生运动参与成功率是80.96%，水平1学生运动参与成功率是80.18%，水平3学生运动参与成功率是81.05%（见图5）。

从不同专项学生运动参与成功率调查来看，学生运动参与成功率都超过80%，健美操（82.28%）、篮球（81.77%）、羽毛球（81.14%）三个项目学生运动参与成功率最高（见图6）。

从不同水平来看各专项运动参与成功率，水平3的学生运动参与成功率都高于水平1的学生。瑜伽专业水平1（81.55%）和水平3（81.88%）学生运动参与成功率相差最小，健美操专项水平1（79.52%）和水平3（80.57%）学生运动参与成功率相差最大（见图7）。

（三）结论

1.学生运动参与成功率测试结果表明，正德职业技术学院体育课学生运动参与成功率为80.96%，略高于BTPS规定的80%，说明体育教师在体育教学中，目标设置合理，注重關注学生的运动兴趣和个体差异，体育教师的课堂教学水平较高。

2.学生运动参与成功率较好的专业是健美操、篮球、羽毛球。

3.水平3的学生运动参与成功率要高于水平1的学生，体育课堂教学效果要好。同一专项水平1和水平3之间学生运动参与度健美操差距最大，瑜伽最小。

（四）提高学生运动参与成功率的建议与策略

1.课前对学生身体素质和技能水平做出预测，便于在今后的课程中准确的进行分类教学，做到测评有弹性。

2.给予学生更多的运动参与机会，养成循序渐进的学习习惯。

3.总结反思每堂课的学生运动参与成功率，及时调整教学课程，提高下次课的教学效果。

三、运用计步器测试学生体育课MVPA运动时间和步频的调查研究

计步器测量是量化那些不明显涉及身体移动（如骑自行车）肌肉等长收缩或以上肢运动为主的运动（如游泳）有效方法。我们根据实验数据标准，学生完成课堂50%的MVPA的运动时间达到的步数为81.28步/分钟，进行对比，并做出分析。

（一）研究方法

1.研究对象

研究对象为正德学院体育课中篮球、足球、健美操三个专业的学生。

2.研究器材

31台Yamax计步器;两台索尼DCR-TRV80;身高、体重测试仪，能够显示这两项数值并能传输至电脑。

3.测试过程

（1）测试和收集学生身高、体重基本信息，处理BMI（身体质量指数）的基本参数（如表3）。

（2）课前安排两名经过测试培训后的学生，1名负责记录数据，1名负责测试工作。

（3）上课前，学生佩戴与所穿号码背心一致的计步器，计步器用加固带绑好置于腰间，经检查正确并安全后方可进入测试。

（4）上课时计步器开始工作，下课时摘除计步器，计步器停止工作，计步器保存的数据包括学生总的运动步数、总的时间、学生运动的时间以及学生的平均步数。两台摄像机全程对体育课学生进行摄像记录，覆盖全部范围，确保不出现死角。

（二）研究分析

研究结果显示学生在体育课运动的MVPA步数是M=7323.3、SD=197.72，步数/分钟是M=81.37、SD=5.42。研究还显示，男生在体育课运动的MVPA平均步数是M=7364.7、SD=172.61;稍高于女生M=7053.3、SD=182.47，男生的步数/分钟是M=81.83、SD=3.52，稍高于女生的M=78.37、SD=5.37（详见表4）。研究结果表明，在目前的体育课堂中，学生的运动步频81.37步数/分钟，略高于计步器预测的81.28步数/分钟的标准。从性别分类来看，男生81.83步数/分钟的步频稍高于预测标准;女生78.37步数/分钟略低于计步器预测标准（见图8）。

从项目分类比较结果来看，足球学生步频（82.12步数/分钟）最高，篮球学生步频（82.05步数/分钟）其次，最低为健美操学生步频（80.28步数/分钟）（见表5）。

从BMI值与学生MVPA运动步频数据来看，BMI指数大于或等于28的学生（肥胖），计步器的平均值68.25步数/分钟;指数在24.0～27.9之间的学生（超重），计步器的平均值80.05步数/分钟;指数在17.2～23.9之间的学生（标准），计步器的平均值是82.27步数分钟;BMI指数在17.2以下的学生（低体重），计步器的平均步数是80.14步数/分钟（见表6）。研究结果表明，BMI指数在17.9～23.9之间的学生，体育课中运动步频是超过计步器预测的81.28步数/分钟，其次是低体重和超重的学生，最后是肥胖的学生（见图9）。

（三）结论

正德学院体育课三个项目的MVPA运动步频平均为81.37步/分钟，略高于标准水平，教学质量较好。从不同运动项目与学生的步频之间的关系可以看出，学生的运动步频最高的是足球，这暗示了三个运动项目中，足球项目教学课更有利于学生达到计步器的预测标准。BMI在（17.2≤BMI<24）的学生，MVPA运动步频最高，并且高于预测标准。

（四）建议

1.采取任务驱动等有效教学手段，提高运动强度。

2.帮助“非标准”的学生建立健身计划，树立健身意識。

3.课堂设计需有预见性，并能严谨地执行教学活动。

4.选择运动手环等多种检测仪器，综合检测不同运动项目，可提高指标采集的科学性和严谨性。

四、研究展望

通过系统观测和计步器测量，采用量性指标的方法评价体育课程实施效果的优劣，避免了暗箱操作。从数据上看，我院体育课程实施效果较好，不论从学生表现还是教师课程设计、课堂控制都能反映出教学改革的成功，为进一步深化和细化体育课程发展提供理论支持。

本研究取得一定的研究结果，但还存在一定的局限性。如：（1）目前的评价指标依赖于美国制定的BTPS标准，我们可以根据我国高职院校实际情况更加合理地 制定标准;（2）课程实施效果评价的特殊性与量化指标之间的切合度不够，可以采用“教师关注为本采纳模式”“学生关注为本采纳模式”“体育校本课程关注采纳模式”、SOFIT观测法等，制定特定的测试方法和量表，完善实施效果的评价。

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