新课改视域下高校体育教学改革研究

高琦

摘 要：随着社会经济发展，物质生活水平提高，使得人们对身心健康的诉求越发强烈。正是基于体育运动的独立魅力和优势价值，已然成为人们生活中不可或缺的一部分。时至今日，体育在高等教育体系中占据了越来越重要的地位，尤其是在终身体育运动导向下，其开展备受推崇。本文基于新课改视域，在对高校体育教学现状进行简述分析的同时，重点就其相关改革策略进行了研究。

关键词：新课改 体育教学 现状 改革

中图分类号：G807.4 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）07（c）-0098-02

根据《国家中长期教育改革和发展纲要》，把改革创新作为教育发展的强大动力，改革教学内容、方法手段，突出培养学生的科学精神、创造性思维和创新能力。新时期，在素质教育理念的引导下，我国引发了一场新的课程改革潮流，其中亦包括体育教学。新课改视域下高校体育教学改革，立足学生身心健康发展，得到了学术界的广泛关注和热议。

1 高校体育教学现状

新课改视域下，随着素质教育改革实施深化，高校体育教学得到了进一步的优化完善，并在发展学生方面创造了巨大价值。但客观维度上讲，受多重因素影响，我国高校体育教学现状亦有不尽如意之处，某种程度上限制了学生身心全面发展。具体而言，部分高校体育教学墨守成规，缺乏创新性，相关内容设计仍旧以体育竞技技能为中心，未能体现出当今社会发展对体育教学培养的真正需求，其实效性大打折扣。同时，很多高校体育教学内容的创编，忽视了学生个性、特长和兴趣培养，对发展学生理念渗透不足，导致体育教学踏步不前。综合来看，高校体育教学作为一项系统化实施工程，需要精准的目标定位作导向。但事实上，很多高校并未将个人目标与社会目标有机耦合，片面强调学生身体锻炼，难以推进终身体育事业发展。在体育教学方式方法上，部分教师依旧强调以自我为中心，尚未深刻意识到学生主体间存在客观差异，对其主观能动性发挥不足，继而影响了其参与积极性、主动性。

2 新课改视域下高校体育教学改革策略

新课改视域下，高校体育教学改革作为一项系统化工程，需要关注师生共同参与，并从明确导向目标、丰富课程构成、注重方法创新以及完善评价机制等多角度入手，具体实施策略如下，以供参考和借鉴。

2.1 明确导向目标

新课程的目标应体现时代要求，使学生成长为有理想、有道德、有文化、有纪律全面发展的一代新人。新课改视域下高校体育教学改革应全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，强调以生为本理念先导，实现学生身心健康发展。尤其对于高校体育教学而言，其作为学校体育教育的最高层，应以学生终身体育意识和能力为主，细化各阶段具体目标，讲求循序渐进。对于大部分高校学生而言，正值身体形态发育和运动习惯形成的关键期，同时亦是走向社会、实现价值的铺垫阶段。因此，新课改视域下高校体育教学应以情感意识为切入点，不断优化相关元素组成，引导学生掌握正确的体育锻炼方法，培育其良好的终身体育意识，继而有效提高他们的身体素质及心理健康水平，为成为新一代的社会主义合格建设者奠定基础。在新课程改革全面发展学生的宏观目标导向下，高校体育教学应分层次进行，注重知识目标、能力目标以及情感目标、意识目标的有机结合，帮助学生形成良好的体育锻炼习惯。

2.2 丰富课程构成

不知从何时起，受课程管理体制和竞技体育发展的影响，我国高校体育教学课程多以竞技运动项目为主，各阶段之间的衔接不够紧密，重复、陈旧等现象严重，一定程度上削弱了学生兴趣。新课改视域下，高校应逐步丰富体育教学课程构成，注重新鲜元素的引入，保持与时俱进，强调体育精神的宣导，支持学生全面发展。目前来讲，随着社会发展，大多数高校学生更倾心于娱乐体育和休闲体育。因此，高校应就体育教学项目进行重新调整和优化，不断丰富其中内容构成，强调多元化组合，激发学生学习兴趣。伟大的科学家爱因斯坦曾经提出，兴趣是最好的老师。只有基于兴趣发生的高校体育教学，才是最有效的。事实上，部分高校已逐步将健美操、肚皮舞、太极拳等项目容纳到体育选修课程中，并有效激发了学生参与兴趣，满足了其个性化需求。在具体的体育教学实践中，教师可以传统内容与新兴内容相结合的方式，强调学生个人兴趣及个性差异，在完成基础知识技能培训的基础上，引导学生自主学习。

2.3 注重方法创新

综合来讲，新课改视域下高校体育教学分为理论教学和实践教学两个板块，强调教与学的有机结合，需要良好的软硬件环境支持。尤其是随着高等教育普及化、大众化，生源数量急剧增长，加之扩招政策实施，高校体育教学面临着巨大压力。对此，高校应集整优质资源，提高对体育教学发展的重视程度，结合自身实际情况，不断加大相关投入，引进先进器械设备，优化师生配比结构，并组织多样化的培训教研活动，保证体育教学改革顺利实施。体育教学的价值不单单体现在智力和心理上，还有利于提高学生素质。在高校体育教学理论知识课堂上，教师要善于借用多媒体技术的优势，通过图片、影像、视频等元素展现个中魅力，直观形象地讲述相关知识，促进学生有效吸收和掌握。同时，教师还需合理分配理论教学与实践教学的时间比重，突出学生主体地位，遵循其主观认知成长规律，转变以往过分偏重讲授的教学，积极采用启发式、互动式、探究式教学方法，并组织多样化的文体实践活动，丰富学生学习生活的同时，使之身心素质得到全方位锻炼。

2.4 完善评价机制

如上所述，新课改视域下，高校体育教学的核心目标是促进学生身心健康全面发展。完善的评价机制应从多角度、多方位考虑学生实际，善于发现教学问题，为体育教学改革提供信息依据。以全面发展学生为目标导向，高校体育教学评价需对教与学的整个过程及结果进行价值判断。在具体的践行过程中，高校可将学生体育态度、体育知识、运动参与、运动素质、身心健康等融为一体，全面、客观地反映学生事实，为下一阶段的体育教学发展奠定基础，同时有针对性地加强转向训练。另外，在评价过程中，应注重评价主体多元化，强调师生共同参与，将教师评价与学生评价按照一定比重进行结合，真实地反映学生学习实际，激励他们更加积极、有效地自主学习。完善的高校体育教学评价机制，不单单针对学生，还需就教师的“教”进行考核，包括教学内容、教学方法、教学态度以及看教学创新等，总结经验，调整教学设计，实现教学资源利用价值的最大化。在此基础上，有意识地组织多样化培训教研活动，及时宣导先进思想理念，丰富教师学识涵养，提升其综合素质能力。

3 结语

作为一项系统化工程，新课改视域下的高校体育教学改革对各方面参与要素提出了很高要求，未来还有很长一段路要走。因此，作者希望教育界的众多研究者能够对此项问题予以持续的关注和参与此课题研究，结合实际情况，分析当下高校体育教学不足，以新课程改革为视角，有针对性地提出更多有效改革举措，关注学生身心健康发展。

参考文献

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