浅谈地方高职院校诚信教育原则

侯小伟

【摘要】诚信是人为之人最根本的品德，也是构建健全人格的基础。地方高职院校中开展诚信教育是学校教育的重要内容，在新的社会发展期间显得更为重要。本文从对诚信与诚信教育的概念入手，通过我校对诚信教育的研究与实践，并从师生共同考量的方式，在大量的第一手行动研究基础上，提出了实施地方高职院校诚信教育的原则。

【关键词】地方高职院校；诚信教育；基本原则

一、前言

高职学生既是中国现代化建设的主力军，又是继承中华民族优良传统的生力军，加强对他们的诚信教育，对于实现高职人才培养的目标，促进高职教育的持续健康发展，构建社会主义和谐社会，铸就中华民族复兴的精神动力都具有重要的意义。首先，加强高职诚信教育，是高等职业教育健康持续发展、实现高职人才培养目标的必然要求，是高职学生德才兼备、全面发展的必然选择。只有加强高职学生的诚信教育，才能培养出诚心做事、诚实做人，言行一致、表里如一，高素质、高技能的应用型人才。其次，加强高职诚信教育，是构建社会主义和谐社会的需要。高职诚信教育是构建社会主义和谐社会的基础，是社会主义和谐社会的内在本质要求，是构建社会主义和谐社会的精神动力。

二、高职学生诚信水平现状

本课题的调查从三个方面进行：一是课题组对大二学生在日常学习生活中的诚信现状作了必要的调查与分析，在大二年级中发放问卷530份，回收515份，有效问卷510份；分别对诚信教育的现状、诚信教育的影响、诚信教育的途径和不诚信行为的主要表现等方面进行调查。二是通过课题组对大一学生就当前高职学生“在同学、家长、教师相处的诚信状况”和“学习过程中的诚信表现”做了调查；共发放问卷485份，回收485份，有效卷481份。三是对大三学生工作后的感受作进一步的调查，共发放问卷36份，有效34份。通过调查，当前高职学生的思想道德、诚信水平整体上来说是好的，诚信意识也在不断的被强化，但一部分学生还是存在诚信缺失的问题。诚信缺失不仅会影响个人职业发展进步，影响学校声誉和教育发展，从长远看，会严重影响整个社会的职业素质和道德风尚。因此，深刻地剖析高职学生诚信缺失的原因，找出问题的症结所在，提出改进高职學生诚信缺失的对策，是十分迫切和紧要的问题。

三、地方高职院校诚信教育的基本原则

高职院校是青年集中的地方。这一阶段的青年，心理素质和生理状态极不稳定、变化很大。所以对他们的诚信教育必须以一定的原则为基础，有目的地进行，这样才能把握方向，达到预期的效果。

（一）阶段性原则

诚信应属道德范畴，贯穿于人生全过程。不过，诚信教育应遵循阶段性原则，不同年龄阶段应有不同侧重。具体说来，对于青年，应从养成讲实话、不撒谎的良好行为规范开始，帮助他们认识诚信对个人、集体、家庭和社会的重要意义；及时肯定和鼓励他们的诚信行为，使他们逐步自觉地把外在的行为内化为自己的道德标准。

（二）说服力原则

青年诚信教育要坚持合理的说服力原则。传统的诚信教育更多地看重行为结果而忽略行为过程，采取一系列的告诫和警示，强调不能这样不能那样，这种教育往往不能收到预期的效果，因为生活中有些不诚信言行不一定马上会带来麻烦或消极后果，这样往往会给不诚信者产生一种错觉，认为不诚信不会有任何不良后果。因此，过分看重行为结果而忽视行为过程的传统诚信教育缺乏足够的说服力。

（三）真实性原则

诚信教育不能停于口头，留在纸上，要尽量让青年置身于真实的诚信道德冲突之中。一般而言，当个人面临有违自身利益的矛盾或冲突时，往往会经历这样的心理过程：对诚信事件的认识———个人情感投入———诚信价值判断———责任态度明确———诚信行为抉择———诚信行为的实现。每个阶段都反映了一个人的道德意识和诚信水平。在诚信教育中，只有合理运用、精心选择和设计符合青年心理活动、认识水平和社会交往的真实的带有冲突性的诚信情境，让他们直接面对、判断、抉择和处理，才能逐渐促进他们诚信水平的提高。

（四）透性原则

经济的发展和国家的开放使青年接触外界的渠道增多涉及面广，但随之也带来了一些弊端：思想复杂，处理问题匆忙、简单，不考虑后果，这给诚信教育增添了难度。所以，诚信教育要强调教育的渗透性。开展诚信教育的活动，除了要有明确的目的和任务，还要讲究实效，反对形式主义；要贴近实际，贴近生活，贴近青年，力求形式多样、生动活泼、寓教于乐，让青年切实感受到诚信对做人、处世、事业的发展和成功的重要性，使诚信教育达到良好的效果。

（五）示范性原则

青年正处在身心发展的不成熟阶段，世界观尚未形成，是非辨别能力低，很容易受他人的影响。因此，在进行诚信教育时，不能低估成人行为的示范作用。父母是子女的第一任老师，他们的言行和诚信程度直接影响着子女的诚信道德的养成和发展；教师是社会主流文化以及道德的象征，他们在青年的心目中往往是知识和道德的双重权威；而社会上其他人对青年诚信道德及行为也有或多或少的影响。

参考文献

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