电算财务教学在阶段目标教学法中的应用

摘 要：随着会计行业的不断发展和无纸化办公的推广，会计电算化这门新学科应运而生，也称之为电算财务。电算财务是现代电子信息技术与财务工作的完美结合，在提高财务工作的效率方面具有重要的意义，其加速了会计职能的转化，提高了财务工作的质量和水平。本文主要对电算财务教学在阶段目标教学法中的应用进行分析，以期为财会教学提供有益参考。

关键词：电算财务；阶段目标教学法；会计；财务管理

作者简介：单晓萍，江苏省泰兴中等专业学校。（江苏 泰州 22500）

中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2018）35-0070-02

财会专业一直不断地为社会各行业输送人才，财会教育方面也一直是社会关注的焦点。但是在实际的教学中还存在很多问题，如财会专业的学生很难将理论与实践结合在一起，主要原因在于传统的教学方式并没有一个清晰明确的教学目标，也没有在教学的时候以学生为中心，从学生的教育学习情况入手进行教学。为此，笔者主要从电算财务教学分析阶段目标教学法在财会教学中的作用分析，希望为财会教学提供有益参考。

一、阶段目标教学法应用于电算财务的背景

财务电算化是以计算机为载体对现代企业实行财务信息化管理的简称，其主要实现形式是通过计算机和网络技术实现会计记账、保障和核算功能，并对相关的财务数据进行分析，为企业高层做出正确决策提供信息保障。财务电算化能有效提高财务管理的工作效率、增加企业经济效益、减少财务风险，推动会计工作进入信息化、科学化和规范化轨道，是对传统财会管理模式的创新发展。

阶段目标教学法是主要以教学目标为核心工作内容，并按照教学目标开展教学，利用阶段学习目标来鼓励学生进行学习的教学方法。[1]首先，阶段目标教学法的主要教学步骤就是和教学法的名称一样，将课程分成几个阶段完成教学工作，一般情况下主要包括引入课堂教学、课堂演示、教学目标、相关知识的讲解、教学结果的评估、调整等。这些步骤形成了最基本的阶段目标教学。其次，阶段目标教学法与其他教学法不同的是，它将更多的注意力放在引导教学方面，而不是教学成果。主要是为了让学生能够明确学习的目标，激发学生学习的兴趣，鼓励学生进行学习，而且学习任务完成之后会得到成就感，这种成就感会鼓励学生继续学习。

随着时代的不断发展，当今社会对于财务会计人员的要求越来越高，社会上需要更多的高素质、全面发展型的财会人才。[2]但是当前很多高校在财会课堂的教学方面还存在认识误区。首先，存在一部分学生学习目标不明确的情况。它们不了解学习的目的，也没有真正对财务专业感兴趣，甚至不愿意去学习；其次，课堂教学气氛沉闷，电算财务教学内容比较枯燥，有些知识的理解比较困难，大大打击了学生学习的积极性，一些逃避心理促使学生开始回避课堂。学生在课堂上缺少动力，教学氛围不佳，教学程序过于刻板，有的课堂基本上就是照本宣科，难以激发学生学习的兴趣；再次，教学中过于重视理论知识的教学，导致学生的实际学习情况与实践学习脱节，在进入社会上工作的时候缺少将理论知识运用到实践中的能力；最后，教学方法过于陈旧，无法适应电算财会在现实社会中的应用。

二、阶段目标教学法应用于电算财务的原则

1.以教学目标为中心。教学目标是课堂教学的中心，也是课堂教学的目标，同时还是最后进行教学评价的重要标准。[3]因此，教师在准备课堂教学的时候必须紧紧围绕教学目标进行展开。合理制订教学目标，不宜过高也不能过低。教学目标过高，任务完成不了就会大大打击学生学习的积极性，但是教学目标过低，轻而易举完成之后，就有可能会产生骄傲自满的心理。因此，最好是根据学生的学习情况、课程教学的最终目标以及课堂教学的进展情况来制定每一节课的教学目标，并以教学目标为中心进行课堂教学的准备工作，在完成教学目标和课堂教学任务的同时，注意提高学生学习的积极性和主动性。

2.以教师为主导，以学生为主体，以教学目标为目的。阶段目标教学法，是一个明确了教学目标并按照阶段教学的手段来进行教学的方法。教学的过程中要注意把握“教”与“学”之间的有效统一。[4]教学的过程中，教师要坚持以人为本的教学理念，将学生作为课堂教学的中心，根据每个学生的学习情况进行教学。在电算财务课堂教学的过程中，教师可以根据每个学生的学习情况里进行学习层次方面的划分，让那些基础较差的学生多多練习基础性的题目，基本知识掌握不错的学生多多进行理论与实践的操作练习，提高他们的综合思维能力。不同于传统的教学关系，阶段目标教学法中，教师更多地关注学生的学习情况，培养学生学习的积极性和主动性，鼓励学生进行学习，教学成果不是教学的唯一目的。

另外，教师还可以采用案例教学的形式，让学生更好地消化理论知识，促进理论与实践的结合。比如在教学的时候就可以选取“2000年美国在线和时代华纳合并事件”让学生进行反思与总结。这个事件在当时引起了非常大的轰动，但是因为事件比较复杂，让学生进行分析的时候可以多多给出提示，比如提出以下问题，来邀请学生进行思考和回答：从会计账面的角度来分析，这两家公司的实力哪一家更强？通过这个案例的分析，你对财会制度的理解是什么？这两个都是可以发散思维的题目，能够让学生充分调动大脑进行思考。同时，还可以安排学生进行分组讨论，案例分析的时候，一个人的思维可能有所限制，但是按照小组讨论就很容易促进思维的扩散，容易达到一个不错的应用效果，而且小组讨论还有助于拉近学生之间的距离，加强同学之间的交流与沟通。案例分析的方法可以帮助学生更快地将教师课堂所讲授的知识进行吸收，让学生能够接触到一些实际的案例，提高学生解决财务实际问题的能力，对案例进行分析报告则能够提高学生的思维分析能力和实践操作能力。

3.优化反馈。任何教学方法都不是十全十美的，阶段目标教学方法也是一样，[5]因此在教学的时候也要经常对教学情况进行反思，教师要在课堂结束之后，根据教学的完成度，学生的学习情况以及课堂气氛等方面来综合制作一个课堂反思，不断完善课堂教学，这不仅能够提高教学质量和教学水平，而且还有助于教师教学能力的提高。另外，可以利用一些小测试来检查学生的学习情况，当然这个测试也是根据学生的学习情况来制定的。再者，可以建立一个学生匿名评价机制，让学生对教学内容、教学目标、学习情况、建议等在评价机制上进行反馈，鼓励学生进行信息的反馈工作，让教师可以根据反馈的信息进行适当的调整，促进教学质量和教学水平的提升。比如，教师在整理反馈后发现教学目标没有实现，或者教学目标的完成度较低的情况，就可以重新调整教学目标，选择一个比较适合教学情况的目标来进行教学，必要的时候可以采取一些方法，比如延长教学时间、丰富课堂教学的内容等等，以期达到一个不错的教学成果。

总而言之，随着时代的不断发展，电算财务在以后的财务工作中能够发挥出比较大的作用，而选择阶段目标教学法进行电算财务的教学确实比传统的教学方法更合适，也能够得到一个更好的结果。使用阶段目标教学法进行教学，不仅激发了学生学习的兴趣，而且更加明确了教学目标与教学任务，从而能帮助教师进行教学方式的变革，提高了教师的教学质量和教学水平，进而促进电算财务教学目标的实现。

参考文献：

[1]文信芝.高中英语目标教学法的应用研究[J].校园英语（下旬），2017，（8）：131.

[2]黎奇.应用型本科“会计电算化”教学中存在的问题探讨[J].经贸实践，2017，（12）：255-256.

[3]童凌春.高职院校会计电算化课程教学改革的思考[J].商业经济，2017，（11）：187-188.

[4]王美琳.关于阶段目标教学法在电算财务教学中的探索[J].科技创新导报，2015，（10）：145-146.

[5]邵彬.“多元化考核”在会计电算化教学中的应用[J].才智，2017，（9）：74.

责任编辑 陈 莉