新课改背景下高中班主任德育工作方法初探

陈亮

摘要：高中阶段的学生在身心发展上已经趋于成熟，因此这一阶段的德育教育工作尤为重要，能够引导高中生树立科学的思想观念，并且帮助学生建立起良好的心理品质，有利于高中学生的身心健康发展，在缓解高中生的身心压力上发挥的作用也非常显著。班主任教师作为班级管理工作的主要负责人，肩负着督促学生学习和引导学生思想观念发展的责任，合理开展德育工作能够提升班主任管理工作有效性。因此本研究依据新课改对德育工作的要求，探究高中班主任开展德育工作的有效方法，旨在为高中生的身心健康发展提供助力。

关键词：高中班主仟；德育；实效性；策略

引言：

新课改背景下，教育教学工作正在进行全面改革，其中德育工作改革也在全面进行。在高中教育阶段，班主任工作任务较重，既包括对学生在学习上的引导，也包括对学生心理问题的关注，有效开展德育工作能够有利于帮助学生梳理心理问题、缓解心理压力。因此新的教育形势下，我国的高中班主任德育工作应该寻找合适的落脚点，扬长避短发挥其应有的教育作用。

一、言传身教，提升班主任教师的个人魅力

班主任教师在开展德育工作之前，应该注意对自身思想行为的反思，通过不断提升自我发挥自己在德育工作中的榜样作用。这种榜样作用的建立需要教师在日常的班级活动中凸显个人人格魅力，建立威信。例如，班级管理中，由于班主任教师的管理方式的不同，部分学生对于班主任教师是一种“畏惧”，而有的学生对于班主任教师是一种“尊敬”，显然，后者有利于班主任教师的德育教育工作开展[1]。那么，就需要班主任教师在日常的班级管理工作中，提升自我约束意识，促进自身修养的不断提升，使学生在耳濡目染中获得德育教育。班主任的言行也影响着学生言行和价值取向，教师在要求学生时应当考虑自己是否能够做到，例如教师要求学生无声自習，要求学生读书，那么教师就可以提前坐到教室里进行学习，让学生看到自己的老师认真读书的状态。

二、注重隐性教育，减少枯燥的说教

经大量的实践研究表明，在中小学阶段的德育教育中，采用隐性教育的方式相较于说教方式能够取得更好的效果，因此高中班主任在德育教育中应当注重隐性教育，改变原本枯燥乏味的说教方式。而高中班主任采用隐性教育方式进行德育教育工作主要可以通过营造良好的环境氛围来实现，利用良好环境氛围来引导和感染学生。如：高中班主任在班级管理和教学中提倡民主，不能够利用自身的班主任身份来强制性管理，应当尽可能的以理服人[2]。当与学生之间产生一些矛盾的时候，班主任应当主动与学生进行沟通交流，找出矛盾产生的根源，消除二者之间存在的隔阂，从而保证良好的师生关系。在这种良好的环境氛围下，高中班主任开展德育教育工作将会变得事半功倍，从而提升德育实效性。

三、巧设班级活动，增强凝聚力

德育分为很多方面，合作竞争教育、团结进取教育等都是德育的内容，因此班主任应当通过不同内容的选择，采取不同活动形式开展德育工作，通过班级活动增加班主任与学生之间的沟通[3]。例如，教师可以通过素质拓展训练培养学生的合作意识，在活动中班主任可以设计五人四足的游戏，让学生提前练习，进行比赛，这种游戏需要学生相互配合，每个学生速度的快慢都会影响团队的进展，能够让学生意识到团队的重要性。通过活动进行德育实践，增强班级凝聚力，便于教师开展接下来的教育工作，同时让处于高考压力下的学生得到放松。

四、落实德育工作，着重培养学生的思想道德素质

实践是检验德育实效性的唯一方式，因此，在具体的教学过程中，高中班主任应该积极落实德育工作，不断培养学生的思想道德素质，提高他们的实践能力，以促进学生的全而健康发展。活动和交往是思想品德形成的源泉，只有通过真实情感体验，学生才能把道德知识、德育观念转化为自己的道德认知，进而转化为道德行为，通过自己的言谈举止表现出来[4]。长期以来，德育实效性不强的原因也多是德育工作缺乏实践。所以，高中班主任需要积极开展一系列的实践活动，为学生创建实践的平台和机会。例如，高中班主任可以开展爱心募捐活动、青年志愿者活动，传递爱心和止能量； 开展社会调查活动、走进社区活动，提高学生的动手能力和交际能力；开展主题班会活动、兴趣小组活动、体育活动等，陶冶学生的情操，培养学生多方面的兴趣。同时，高中班主任应该建立长效机制，建立完善的监督体系，加强督促和引导，以提高德育工作的有效性。

五、加强引导，实现学生的自我教育

学生是学习的主体，因此，高中班主任应该认清师生之间的关系，充分尊重学生的主体作用，加强自身的引导作用，促使学生自觉地完善自我、提升自我，让自我教育在学生中更好的进行。学习、读书等教育活动，都是为了提高自身的内涵素养和文化素养，实现自我价值和社会价值，而学生知识的积累、品德的培养是一个慢慢积累的过程，离不开自身的努力感晤和沉淀。学校教育不仅需要传授知识，还应该注重引导学生进行自我教育，所以，在教学中，高中班主任应该充分调动学生的主观能动性，提高学生实践德育的主观能动性，引导他们形成良好的道德素养，从而改善学校教育的质量。这样不仅是改善了德育工作，也使学生可以更好地学习各学科的知识，有助于学生的全而健康发展。

结束语：

综上，新课改要求德育工作开展更应该以学生的实际生活经验为基础，制定符合各阶段学生身心发展特点的德育工作计划。德育教育方法具有多样性，在具体的班级管理工作中，班主任教师应该结合学生的实际需求选择合理的教育方式。德育工作中良好师生关系的建立前提和基础，和谐的班级氛围营造能够优化德育效果，在先进教育理念指导下，高中班主任在开展德育工作的过程中，应充分尊重学生，构建双向沟通机制，提升班主任德育工作的民主性和科学性。

参考文献：

[1]段多梅.高中班主任通过实践活动提升德育能力的研究[J].合肥师范学院，2015，23（01）：125-127.

[2]吴迪.新课改背景下高中班主任德育工作理念及方法探析[J].课程教百研究，2015，11（14）：75—76.

[3]浦佩华.高中班主任德育工作的认识与思考[J].学苑教育，2015，12（17）：23-24.

[4]戴珠英.高中班主任德育工作的开展[J].好家长，2015，（07）：106-107.