中等职业学校实施校企合作的意义

查月冬

【摘 要】开展校企合作、加强生产实习是中等职业学校专业建设的重要组成部分，是职业院校彰显办学特色、提高教学质量的重要途径。

【关键词】中等职业学校；校企合作；意义；模式；问题；措施

一、前言

职业教育已经成为促进我国经济发展、提高就业率及增强国家综合实力的重要途径。为了主动适应社会的不断发展变化、现代的办学理念与时代发展步伐相吻合，中等职业学校形成“校企合作”的订单式人才培养模式逐渐成为职业教育的发展趋势。

二、校企合作模式的意义

中职学校“校企合作”订单式人才培养模式是以学校、学生和企业三方为主体，学企之间建立的一种合作的办学模式，是建立在学生能力培养与企业发展需要的基础之上的。企业直接进入中等职业学校的教育教学过程中，是实现提高学生的综合素质，共同培养实用型、技能型人才的一种人才培养模式，是一种学习与实践相结合教学理念的体现。校企合作的办学模式充分体现“以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位”的思想，这就要求我国中等职业教育要更新对技能型人才培养的思想，对技能型人才培养满足时代的发展要求，并將其放在重要位置，切实从专业技能培养向符合工作岗位需要和促进就业方向的转换，实现中等职业教育与企业需求、社会就业的无缝对接，恰恰校企合作的办学理念就是贯彻这一办学宗旨的具体表现。

三、校企模式类型

（一）“引企入校”

该生产线的部分是建立在校园，解决了生产空间和学校的训练设备的专业性不足的问题，实现资源共享，探究“合作”的实现。

（二）“工学结合”

把学习和工作的内容相结合，学生在校学习系统的课程，到企业提升技能。西方部分国家大多采取这种模式，我国一些院校也正在探索该模式的可行性。

（三）“校企互动”

企业供应实践基地，设备配置，原材料需求，介入教学计划的拟定，并指定专业（杰出的企业管理者或技能方面）职员参与学校专业课讲授，学校教师到企业的职工培训，提高了员工的素质。通过学校和企业的互相聘用，使学生接受培训学习，为企业的产品，创造价值，提高专业技能，实现“育人中创收，创收中育人”。

（四）“订单合作”

学生入学就固定就业去向，实习即就业。这种方式凸显劳动技术培训的灵活性和开放性，针对性较强，接收的学生适应快，就业率高，稳定性好。由学校和企业共同完成教育的实施，根据企业需要，设置所需的专业技术和培训课程，培训技术人员，满足企业的需要。

四、中等职业学校“校企合作”存在的困难

中等职业教育与普通教育相比是一种特殊的定向式教育，有学校与企业合作办学的必要。学校把企业作为学生实习、培训的基地，组织学生在企业进行实习，可以使学生得到企业专业技术人员的指点，提升学生的专业技能水平，符合我国中等职业教育培养技能型人才的宗旨。但是，目前中等职业学校在课程设置、技能培养上具有相对的滞后性，难以完全符合企业实际发展的需要，这就造成了在校企合作过程中企业参与热情不高的尴尬局面。中等职业学校对市场需求和企业的实际情况缺乏了解，只是“单兵作战”。同时，教师走进企业的规章制度不完善，流于形式，甚至不派出教师走进企业，“闭门造车”使职业学校的专业设置、课程安排、教学内容与企业需求不吻合，培养出的人才与企业实际需求相差甚远。

五、加强中职学校校企合作的措施

（一）更新教育观念，转变办学理念

真正的人才是“学问，本领，修养”三位一体，能顺应繁杂的工作情况的位置需求。职教工作者应研究行业发展的趋向，研究市场的需要，以人为本，以就业为导向，重点是提升办学质量，突出服务的宗旨，注重学生综合职业能力的培养，从设置专业、制订教学计划、教授理论、实践工作培训等方面，根据企业工作需要来确定培养人才的目标，通过教学内容的改革，教学方法的创新，凸出讲授方面的针对性，凸显职业道德教诲及培养技术的重要性，加紧学生工作能力的造就，激发学生的创业意识，使学生成为具备创业意识的创新人才，办出自己的特色，实现“就业，创业”的办学目的。

（二）重视教师专业发展，建设高素质的师资队伍

中职教师要培养“应用型”人才，除了具备较高的文化素养和理论知识外，还要具备较强的专业实践能力。中等职业学校一定要从自身实际需要出发，以“教师队伍的扩大，师资结构的调整，教师素质的提升，教学能力的提高”为原则，强有力地保障措施的实施，来推进“双师型”教师队伍的建设及发展，给培养人才模式的改革及创新提供有力保证。

（1）改善教师的学历结构

上级主管部门或学校专款专用，鼓励教师通过各种方式提升学历和素质，或者制定政策，面向社会和企业招聘具有高学历高素质的人才。

（2）完善“双师型”教师队伍

中职学校的专业课教师除了要有扎实的理论知识基础和相当高的教学水平，还必须要具有相当强的实践动手能力，这样才能改变中职现存的“理论重于实践”的教育现状。因此，学校应制定各种政策、利用各种手段鼓励培养和引进“双师型”教师充实师资队伍，鼓励专业教师进入工厂和企业，积极参与生产管理第一线的工作，以提高自身实践动手能力。同时也应将有多年实践经验的专业技术人员从企业第一线引入学校。教育部门要支持和鼓励建设“双师型”教师评价政策，建立考核与评价的专业机构。

（3）加强兼职教师的培养管理

加强学校专业课程、教材及实践教学环节建设，紧密结合理论与实践教学，兼职教师作为相关行业生产第一线的技术人员能为学校带来前沿技术和最新信息。加强管理培训，兼职教师务必遵守：1）充足有余的，巩固的兼职教师，必须被视为学校的教师培育和治理的一个紧要组成部分，充分体现兼职教师主体地位，为了巩固它的主人意识和责任意识，充分发挥其功能。2）配合现有教师队伍素质结构调整，优化中职教师队伍整体功能，严格控制兼职教师来源渠道，提升其素质水平。

（三）正确处理教学的基本关系，培养学生综合职业能力

（1）中等职业教育面向企业一线培养应用型人才，其培养目标是应用性与职业性的综合体现。中职学校的教学过程应该重视以能力为本位，注重学生实践能力，根据职业岗位不同的能力要求和发展趋势，确定知识结构和能力结构，确定学生必要的理论知识结构，扎实为职业能力培养提供服务，促进学生的可持续发展。

（2）理论与实践结合

中职校和高校办学目标的不同，决定了中职学生的知识结构与普通本科院校学生知识结构有较大差别。大部分毕业于师范院校的管理者和教师，无意识地把系统全面的理论知识当成教学的重点，又因其对应用性技术了解甚少，大部分教师在处理教材，调整教学内容，使用教学方法时，仍会滞留在过去的习惯或经验中，对中等职业教育强调培养学生动手实践能力的教学目标极为不适应。因此必须建立与人才培养模式配套的课程计划和评价体系，健全培训师资和科研管理的制度，快速提高教师的实践教学的能力。

（3）加强技能训练

经济的快速发展，促进企业产品不断更新技术，提出了更新的技术人员的素质要求。中职校是人才培养的基地，要培养中职生适应工作需要的能力。

六、结束语

中等职业学校有必要加强与企业的合作，同时要注重校企合作的实效性，加强校企之间的密切联系，以此保障校企双赢，促进双方共同发展。进而，使中等职业学校获得更久远发展，培养出真正符合市场、企业需求的技能型人才。

【参考文献】

[1]侯军伟.校企合作、工学结合教学模式建立之问题探讨[J].成才之路，2017（32）：20