高职学前教育专业音乐教学改革对策研究

李礼

摘 要：近些年，我国高等职业教育呈现迅猛发展趋势，各地市都纷纷成立自己的高等职业技术学院，高职学院所培养的学生人数已占国内大学生半数以上，学前教育是高职教育中的生力军，而学前音乐教育又是学前教育的重要组成部分，提高高职院校学前教育学生的综合素质，是高等职业教育需要迫切解决的首要任务。是全面提升学前教育专业大学生综合素质的重要手段。本文以高职学前教育专业音乐教学为研究对象，提出了高职学前教育专业音乐教学改革对策，以期通过这些教学改革，提高高职学前音乐教育的质量，进而促进高职学前教育专业学生素质和学前教育事业的发展。

关键词：高职；学前专业；音乐教学；改革

随着当代经济社会的不断发展和不断进步，各门各类的知识增长也在社会发展中不断更新，当然，教育的全球化现象在社会大变革、大融合的浪潮中表现的越来越明显，在当今国际上各国之间教育竞争的不断加剧，社会各個行业对于高素质的人才和创造性人才的需求越来越大，因此高职教育也面临着前所未有的挑战，作为学前教育专业，是未来孩子发展的摇篮，更加表现出前所未有的发展状态。

一、转变高职学前音乐教学的理念

随着我国教育事业的不断改革和发展，我国的基础性教育正面临着由“应试教育”向“素质教育”的转换局面，在现代化教育事业的发展态势下，高职教学理念也面临着改革和发展，学前教育专业作为高职院校的一门重要的专业，其在音乐教学方面也必然要面临着教学理念的调整和改革。音乐教育教学的改革必然要首先从更新音乐教育理念着手，从改变音乐教育的专业意识方面，加大并拓宽对学前教育学生的培养渠道，体现学前教育音乐教学的时代性、先进性、科学性，为社会培养学前教育方面的技能型、应用型、综合素质高的学前教育人才，为社会各界输送幼教行政管理人员、幼教科研人员、幼儿教师及其他早期教育机构人员等。尽管随着我国对教育事业改革的不断深入发展，高职学前教育专业在音乐教学改革方面也不断取得新的进步和突破，但是由于传统的教育体制的限制，使得现如今的高职学前教育专业的音乐教育理念仍然存在很大的弊端。为了促进当今高职学前教育专业的不断发展和进步，对于音乐教育理念必须要进行不断地改革和发展，更新教育理念，拓宽培养渠道。

二、提高高职学前音乐教师的教学水平

高职学前教育专业在音乐教学过程中，教师起着举足轻重的作用，教师施教的水平直接影响了学生对音乐知识和音乐技能的掌握。为了提高学前教育专业学生在音乐知识和音乐技能两方面的综合素质，必须要提高高职学校音乐教师的专业能力和教学水平，对音乐教学的师资队伍进行不断的优化、改革和提高。提高师资队伍的综合素质，增强他们驾驭教学的能力。作为高职学前教育专业的音乐教师不仅要有丰富的音乐艺术知识，还要有扎实的音乐技能，应该精通音乐史的相关知识，乐理知识和相关的音乐教学知识，使得自身在学前专业的音乐教学过程中音乐知识和音乐技能的传授相互结合，融会贯通。要想提高学前音乐教师的教学水平，就必须要提高学前音乐教师的专业能力，只有具备了扎实的专业能力才能保证进行有效地音乐教学活动，当然，教师的专业技能的高低也会影响到课堂教学的质量，从而影响学生的学习兴趣和学习积极性。高职学前教育专业音乐教师教学水平的提高是学前教育专业改革发展的需要，是学前音乐教学改革发展的需要，更是学前教育教师转变传统教学理念，提升学前教育学生专业能力和培养质量的需要。作为一名学前音乐教育工作者不光要具备教会学生音乐技能技巧的能力和方法，更重要的是要教会学生如何发现音乐中的美。教师一定要有全方位的授课技能技巧和课堂教学的综合把控能力，才能使教学活动开展的顺利、高效，当然，这也是教师教学水平的重要体现、积极参与教育科研活动教育科研是教育教学改革的核心，同时也是高职院校进行内涵建设的重中之重，会直接影响到高职院校的发展。

三、丰富高职学前音乐教学的方法

为了促进学前专业学生的音乐学习，改革教学理念和师资队伍的质量，丰富学前专业音乐教学手段，改革学前教育音乐教学的方法也是必不可少的。由于每一种教学方法都存在自身的局限性，因此在选择教学方法时不可以直接地死板硬套，要根据自身的学科的特点，学生的学习状况和外在的学习环境，选择恰当的教学方法，使高职学前音乐教师的教学活动更具有创新性和可操作性。现在的很多高职院校，对于学前教育的音乐教学，由于缺乏相关的经验，因此在教学过程中，通常是以往的教学模式，对学生进行教学和培养的生搬硬套，这使得很多学生对音乐学习产生了严重的逆反心理。随着教育事业的不断发展，尤其是现在孩子家长对于孩子的学前教育也来越重视，因此未来对于学前教育的教师的综合素质的要求越来越高。为了适应时代的发展需要，对现在的高职学前教育专业学生的培养需要改变以往传统的音乐教学模式，借鉴专业院校和国际上比较流行的科学的音乐教学模式，使得音乐教学形式多样化。在教学中还可以根据学生的不同需求，采取“大课”、“小组课”、“个别课”等多种教学形式结合的方式授课，在人数较多的“大课中老师向学生传授专门的音乐理论知识，进行音乐的赏析。学前音乐教师在具体的音乐教学中，可以根据学生具体的音乐学习状况和音乐基础，对学生进行分层教学。分组的原则是让学生的学习差异性尽量减小，对学生进行分组教学应该让学生明确的感受到，分组不是要加大学生之间专业能力的差距，而是要缩小同学之间的差距，让专业程度浅的学生更快速地进步，这样就为学生在心理上解除了负担，有利于提高教学效率，让学生在短时间内学到更多的音乐知识和技能。

四、加强学前教育教学硬件设施建设

很多高职学院的硬件设施设备存在不足和不健全的问题，硬件设施的不足给教育教学带来了诸多的不便，严重影响了教育教学的质量，使很多的教学手段无法得以实施，阻滞了先进音乐教学方法在学前教育专业中的植入。在整个学前教育音乐教学的硬件设施和设备的建设还任重而道远，对高职院校的学前教育实训设施建设还要加大力度，校方在资金投入和重视程度上都需加强，才能保证学前教育科学、快速、健康的发展。要加强教学设备的配置，比如钢琴等相关音乐器械，还要根据学校实际情况，合理建设教学用实训室。

五、结语

良好的音乐学习氛围包括学校育人环境、专业教学环境和家庭学习环境等多方面的内容，学校、家庭和专业教学三者之间是和谐与统一的关系，是相辅相成的关系。改变高职学前教育专业学生音乐学习困难的现状，在高职学前音乐教学中具有十分重要的意义，这是一个充满了智慧挑战艰巨而又复杂的工程。在这个巨大工程中，教师起着十分关键的作用，必须在全面了解教育对象的同时运用先进的教学理念，科学的教学方法，选择最佳的教学方案，做到因材施教，教学有针对性；在激发学生学习的动机的时候，做到有方法有步骤，分层次讲实效；为学生营造良好的学习氛围，指导学生开辟新的学习途径等，从多个维度培养学生学习的自觉性和主动性。

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