中小学音乐教师基本功培养探究

摘 要：音乐课和美术课一样，是引领学生认知艺术之美、感受艺术之美的重要课程。中小学音乐课在一定程度上承担着学生音乐启蒙的重任，是我国义务教育体系不可忽视的部分。随着素质教育地深入推进，中小学音乐对教师教学能力提出了更高要求。而音乐基本功是音乐教师打造高水平音乐课堂的根本前提，音乐教师只有重视基本功的提高，才能掌握指教之本。本文在分析中小学音乐教师基本功内容和意义的基础上，深入阐释培养音乐教师基本功的策略，以期为构建顺应时代发展要求的中小学音乐课堂提供建议。

关键词：中小学；音乐课堂；教师；基本功

作者简介：张燕，广东省深圳市大鹏新区教科研中心。（广东 深圳 518100）

中图分类号：G623.71 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2018）09-0025-02

音乐基本功是中小学音乐教师能否成功胜任学生音乐启蒙者角色的关键，在中小学音乐教学中占有举足轻重的地位。中小学音乐教师在基本功上的造诣对教学水平和学生音乐素养的提高具有直接影响。因此，一名合格的音乐教师必须在基本功上过关，一个在音乐专业技能上表现优秀的音乐人，并不一定能胜任音乐教师，只有掌握基本教学方法、形成基本教学能力和相关教育理论知识后，才能成长为合格的音乐教师。基本技能是中小学音乐教师必须掌握的基本功，也是执教之本，提高音乐教师基本功是当前中小学音乐教学的重要发展趋势。

一、重基本之功——中小学音乐教师基本功的内容

随着素质教育和社会主义文化事业的迅速发展，家长对包括音乐素质在内的学生综合素质的全面发展越来越重视，音乐素养被视为孩子必须掌握的一门技能。在这种时代背景下，中小学音乐课的教学地位日益突出，迎来了快速发展的契机，这对音乐教师的职业素养也提出了更高的要求。

音乐基本功已在新时期中小学音乐教学中十分受重视，教育部门也予以高度重视。在我国很多地方都以音乐基本功为内容举办竞赛或会演，以此促进中小学音乐教师基本功的提高。从各地比赛或会演内容分析，中小学音乐教师基本功可以分为音乐专业基本能力和教学基本能力，进一步细化为器乐、钢琴、舞蹈、合唱指挥、即兴弹唱以及音乐理论等方面。

二、存执教之本——培养中小学音乐教师基本功的意义

素质教育深入开展以来，中小学阶段各学科课堂教学出现了很多令人欣喜的变化，从教学方法到考核方式，正在逐步摆脱应试教育的弊端。然而，音乐课长期以来仍被视为一门辅修课，并没有获得和语文数学等主课同等的地位，还存在很多不乐观的教学现状。如一些音乐教师歌曲演唱基本功掌握不牢，在范唱时走调；一些音乐教师教学基本能力欠缺，在教学过程中没有设计好教学流程和教学方式，只是不断重复同一首歌，并简单地要求学生以更大音量唱歌。在这样的音乐课堂上，教师演唱不严谨、演奏不动听，教学方法死板无趣，不可能为学生营造美的体验。学生因此很难表现出学习兴趣，也难以形成正确的音乐听觉和音乐审美能力。

三、中小学音乐教师基本功培养策略

音乐专业基本能力是音乐教师必须掌握的专业素养，即重基本之功；而音乐教学基本能力则是音乐教师必须掌握的课堂教学能力，也就是存执教之本。中小学音乐教师执教能力的高低可从以下这两个方面进行提升：

1. 加强中小学音乐教师音乐专业基本能力的培养策略。音乐专业基本能力可以通俗地理解为“吹、拉、弹、唱、跳”等音乐教学或表演的专项技能，是音乐教师在教学实践中必须掌握的基本技能，是进行音乐执教的基本前提和必备素养。加强音乐专业基本能力的培养应该从各个具体的基本能力入手，做好如下工作：

（1）掌握音乐基本理论知识。大部分中小学音乐教师热情奔放、能歌善舞，与其说他们是音乐教师，不如说他们是舞者或歌者。尽管歌舞表演是中小学音乐教师应该掌握的一项重要技能，但不能舍本逐末，作为音乐素养的全部，只会歌舞表演的音乐教师是无法开展高质量的音乐教学的。当前，大部分中小学音乐教师毕业于音乐教育专业，在音乐基本理论知识上也有一定的造诣，但对于部分兼职或非专业音乐教师，还需加强学习，不断提高自身音乐理论知识水平。

（2）掌握歌曲演唱和键盘弹奏基本能力。歌唱教学是中小学音乐课堂中最常见的教学形式，也是主要的教学任务，中小学音乐教师要不断提高这项基本能力。学校应该加强音乐教师歌唱能力的培养，让他们及时了解主要的声乐流派和唱法，并进行相关培训；开展音乐教师技能大赛，帮助他们掌握正确和基本的演唱技巧，从而较好地在课堂教学中进行范唱。弹奏教学也是常见的音乐课堂教学形式，手风琴、风琴和钢琴是最常见的键盘乐器。键盘乐器既是中小学音乐课堂最常用的教学乐器，也是开展音乐趣味活动的主要辅助乐器。教师通过正确熟练地弹奏，能够将最美的音乐艺术展示给学生，因此，每一位中小学音乐教师都应该努力提高键盘弹奏能力。

（3）提高自弹自唱能力。自弹自唱从侧面反映了一个音乐教师的专业素养。教师首先要提高自身的演唱和演奏能力及音乐理论修养，重点掌握声学知识及相关的应用能力，还要形成快速识谱、快速辨别歌曲或乐曲调式的能力，并能设计相应的简单伴奏音型和恰当的和弦。只有这样，才能提高自弹自唱能力。

2. 加强音乐教学基本能力培养。音乐教学基本能力就是音乐教师将音乐课本知识转化为实际教学行为的能力，是保证教学任务顺利完成的基本前提和重要驱动力。加强音乐教学基本能力培养，可以从以下几个方面展开：

（1）提高运用教育理论能力。中小学音乐教师在努力提高自身专业能力水平时，要及时学习教育政策和理论，尤其是基础教育改革、教育方针变化、教育教学法规等，积极了解中小学音乐教学具有前瞻性的理论知识，以此作为开展日常教学工作的指针。随着新课改地深入推进，音乐课程标准也不断出现新内容，从教育观念、教育方法和手段、教育内容到课程评价体系等方面都融入了更多时代元素。因此，中小学音乐教师只有充分掌握这些具有方向性的理论内容，才能准确把握教学方向，更好地指导教学实践。

（2）提高课堂教学能力。音乐教师的课堂教学基本能力必须与文化课的要求相适应，建立起艺术和文化之间的相容性。如音乐教师要注重仪表，穿着得体端方，并保持认真和严谨的教学态度；教学方法灵活，打造具有自身特色的音乐课堂，从而更好地调动学生的积极性；注重理论和实际的结合，在向学生讲解难以理解的音乐理论知识时，善于结合实际案例；用普通话授课，概念表达清楚，观点表述正确，并做到重点突出；还要培养教师使用现代教学技术的能力，如将多媒体应用到音乐课堂中，通过动画、音频和视频等现代化技术手段开展有效的音乐教学。

3. 把握正确的音乐教学发展方向。随着素质教育地深入推进，中小学音乐教师教学能力应该朝着综合型方向发展，音乐教师要朝着“全才”发展，既要熟练掌握音乐专业基本能力，也要掌握课堂教学基本能力，还要具备一定的文艺活动和舞台表演的组织策划能力；创新型，在构建创新型社会的时代，音乐教师也应该挺身而出，不断提升创新意识，形成一定的创新能力和科研能力；情感型，音乐是培养中小学生艺术审美能力的殿堂，教师应该努力塑造具有魅力的音乐课堂，并注重情感表达方式方法。教师要时刻秉持以生为本的教育理念，站在学生的情感角度诠释音乐美感，在演唱、伴奏教学中演绎出作品灵魂，帮助学生更好地理解作品思想内涵，从而感受美、向往美。

在长期教学实践中，笔者认为，一名合格的音樂教师既要掌握音乐专业基本能力，也要掌握相应的教学基本能力，只有重基本之功，才能存执教之本。中小学音乐教师基本功的培养不是一朝一夕能完成的，既要加强专业理论知识的学习，也要在教学实践中不断总结和提高。

参考文献：

[1] 董怀岩，贾志宏.浅谈“基本功”思维在高等学校音乐学专业教学改革中的作用和意义[J].音乐时空，2015，（20）.

[2] 魏莹莹.管理与提升中小学音乐教师基本功的训练[J].管理学家，2013，（21）.

责任编辑 黄 晶