建构课程统整模式 提升英语教学有效性

韦文莉

【摘 要】本文论述通过建构课程统整模式以提升英语教学有效性，从提炼主题，版块统整；比较辨别，拓展统整；学科链接，时效统整；激活背景，文化统整等方面入手，有效构建课程统整模式。

【关键词】英语教学 课程统整 有效性 比较分析 学科链接

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2018）02B-0143-02

“课程统整”是现阶段对现有教育理念和教育方式的一种重新定位和定义，它要求教师和学生能够对所学知识模块进行积极整合，在此基础上开展一系列有意义的学习活动，进而达到提升教学有效性和学生学习积极性的目的。本文探索在英语教学中高效构建课程统整模式，以有效提升英语教学的实效性。

一、提炼主题，版块统整

在英语教学中，教师可以将不同教学板块的内容进行统整。教师需要引导学生先整合一些教学资源，然后提炼出一个主题，之后在这个统一的主题的引领下，将一个个分散的教学板块串联起来，实现对不同教学版块的有效整合，使学生构建系统性的知识网络，深刻认识各个模块知识之间的内在联系。

例如，在教学必修一“Teenager experiences”的相关内容时，笔者引导学生将其包括的三个单元的内容进行整合：“School life”“Growing pains”“Looking good，feeling good”等，然后提炼出一个共同的主题“How to make life better”，之后笔者要求学生结合这几个单元中所学的内容和语法知识，写出一篇演讲稿在班级内进行演讲。学生围绕这个主题发表自己的见解，并且在其演讲稿中，很多学生能够自觉用到其中涉及的“either…or…”“neither…nor…”和“both…and…”等句式，学生在刚学习这些句式时对其的理解和应用还很勉强，但经过这个过程已经能够做到将其融会贯通，并且能够自觉地将其区分，挖掘其内在联系。

因此，教师在教学时应当尽可能地将不同版块的知识内容进行整合，提升学生对于不同模块知识的系统性认识，除此之外，这种个性化的教学方式还能极大提升学生的思维活力，促进其创造性思维能力的快速发展。

二、比较辨别，拓展统整

英语学科的很多知识都是相通的，所以教师在教学过程中应当对一些相似的知识进行比较辨别和拓展统整，在演绎比较的过程中深化学生对于相关知识的认知，进而深刻认识某些知识之间隐藏的区别和联系，促进其对相关内容的全面理解。

例如，在教学情态动词的相关知识时，由于各个情态动词在本质上都是和普通动词一起构成谓语，来表示说话者的一些特殊的语气和态度，但是各个情态动词所表示的具体意义和语气是有很大不同的，所以笔者引导学生将一些常见的情态动词的语意和用法进行统整，进行系统的比较区分，并对相关知识加以拓展。学生通过归纳总结出常见的情态动词主要有can，may，must，need，should，would 等，在了解了其基本用法之后，比如 can 用于推测，表可能性，must 表示主观上的必须，would 表示委婉请求，等等。除此之外，笔者还对一些相关的知识进行拓展，比如相关的一些助动词的用法等，学生在这个比较的过程中对情态动词和助动词的用法都有了一个更加深刻全面的认识，其对于相关习题的解题熟练度和解题速度都实现了巨大的提升。

因此，比较辨别、拓展统整这种教学方式对于提升学生认知水平具有极大的促进作用，学生能够在这个“温故知新”的过程中实现对所学知识的全面认识，提升其在应用时的灵活性和高效性。

三、学科链接，时效统整

教师在进行教学统整时，不应仅仅局限在本学科的整合上，也要实现学科之间的“宏观统整”。学科之间本身就存在着千丝万缕的联系，所以进行学科之间的教学统整能够最大限度地提升教学质量，促进学生的学科知识迁移能力和对知识的宏观应用能力的全面提升。

汉语与英语同为语言学科，两者之间的联系也是十分紧密，所以在教学中笔者经常将这二者进行整合并以此为切入点进行类比学习。以“I am a teacher”这个非常简单的英语句式为例，在这句话中，有主谓宾这三种结构，而在语文中有很多句式恰好也是这种结构，这便是两者的相同点。而在遇到一些比较长的复杂的句式时，两者之间的区别就得以展现了，因为在一般情况下汉语的表达习惯多是后重心，而英语的表达却是恰恰相反。比如在语文中通常的习惯都是先铺垫点缀，先将不太重要的表达出来，将重要的部分都放在后边去表达，以“物质条件更好的人将会具有很多与生俱来的优势这是不容置疑的”这句话为例，其表达重心明显是在后半部分，所以学生在阅读时要将更多注意集中于此，但同样是上文中要表达的意思，在英语中我们的表达则是：“There is no agreement that people with better material conditions will have more inherent advantages.”在这句话中很明显作者将要表达的重点放在了前边“There is no agreement”中，这便是英语和汉语表达习惯的不同。所以说，经过这种对比分析统整的过程之后，学生会将一些英语语法以及语文基础知识的掌握地更加扎实，其学科迁移能力也会越来越强。

对于同是语言学科的语文和英语来说，进行学科统整是十分必要的，这样不仅能够让学生在比较中加深对这两者的知识的理解和认知，更是能够在最短的时间内提升英语语法水平和语文表达能力。

四、激活背景，文化统整

任何一门语言都是在一定的文化背景下产生的，所以语言学习和相应文化切忌分割开来，教师在教学过程中也应当尽可能地将语言回归文化，加强语言和文化的统整，使学生加深对中西方文化的认知，在拓宽学生的眼界的同时也能加深学生对一些英语知识的来源和应用的理解，真正使学生做到“知其然也要知其所以然”。

例如，在教学必修三“Broadening horizons”中的“Language”单元的内容时，笔者先通过放映 PPT 的形式，为学生详细介绍英语这门语言的起源和发展：英语是由古代从欧洲大陆移民的日耳曼人所说的语言进行演变而来，而其后期的传播和发展则是通过英国的殖民活动进行的，其中在11世纪以前有很多外来文化入侵对其语言造成了一定的影响，比如与食品有关的“menu”和“mutton”等词就是来源于 1066 年入侵而来的法国人，而在这种演变过程中，英语不断吸收外来文化的精髓，最终形成了一套自身的拼写特点和语法体系。学生在了解了这些相关的文化背景后，才能真正了解一些知识的出处，并且在实践中灵活应用。

因此，教师在教学过程中应尽可能地通过以上方式来实现对相关中西文化知识的普及，实现对语言和文化的统整，使学生能够更加关注语言的文化内涵，從而拥有一个更加愉悦的学习体验。

总之，教师在教学中应加强对“课程统整”教学模式的实践探索，通过板块统整、拓展统整、时效统整以及文化统整等多种方式来丰富统整方式，改变传统英语课堂单一性和枯燥性的现状，增强课堂的趣味性和实用性，使现有的教学模式逐步向多元化和丰富化的方向发展，全面提升学生对英语学科的兴趣，切实提升英语教学实效性。

【参考文献】

[1]胡俊杰.小学英语教师课程资源开发的研究[D].上海：上海师范大学，2008

[2]袁顶国.从两极取向到有机整合：主题式教育研究[D].重庆：西南大学，2008

[3]季小惠.基于“课程统整”的小学英语教学策略[J].内蒙古教育，2016（20）

（责编 江月阳）