利用微课提升机电专业教学有效性的探索

唐登杰

【摘 要】本文从分解难点，突破瓶颈；整合资源，互动分享；基于问题，集中反馈；课外拓展，延伸视野四个方面阐述如何在中职机电专业课堂引入微课，从而提升机电专业教学的有效性。

【关键词】微课 中职机电专业 教学 有效性 策略

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2018）02B-0112-02

信息技术的发展不仅促进了社会的发展进步，同时对课堂教学产生了重大的影响。从多媒体教学引入课堂，到提出电子化课堂的想法，又到利用网络教学产生了翻转课堂，现代化教学的影响越来越大。在中等职业学校机电专业课堂引入微课进行教学，不仅可以帮助教师分解课程难度，整合丰富的网络资源，减少课堂教学的负担，还可以将教师从繁重的课堂教学中释放出来，更多地关注学生利用微课自主学习的效果和成果，针对实际解决问题，提高课堂利用的效率。本文以机械工业版教材为例，以桂林机电工程学校教学课程为研究对象，结合笔者多年的教育教学经验，对利用微课提升机电专业教学的有效性进行探索。

一、分解难点，突破瓶颈

基于医学研究结果表明，人的大脑的最佳接受和学习知识的时间是 6 至 7 分钟，时间过长的话，会引起注意力和理解能力的下降，降低学习效率。机电专业课程中很多细小的重点、难点，在 45 分钟的课堂中，知识量涵盖过多，学生不能很好地理解吸收，通过引入微课进行教学，可以有效地解决这个问题。

例如，在讲授“机电一体化技术”这一课的过程中，笔者提前制作了多个微课，将这一课程分为细小的知识片段。首先，在进行微课制作前，笔者仔细分析了教学大纲要求的所有学习内容和学习过程，“机电一体化技术”这一知识体系包涵了机械结构、检测系统、数字控制器、接口技术、驱动技术等难点，需要在教学过程中进一步细化分解。然后，笔者根据各个知识点的特点，安排每个知识点的微课教学方式。其中，在“机械结构”的教学中，为了弥补课堂场地的限制，让学生更好地理解新型的机械结构构成，笔者在微课中通过引入三维动画的形式立体展现机械结构。在“电路分析”这一难点的教学中，考虑到其公式难理解的情况，笔者同时运用动画演示和公式推导，使本来难以理解的电路分析变得清晰易懂。

引入微课充实课堂教学，即可以充分利用微课短小精炼、重点突出的特性，分解知识难点，学生可以针对自己不明白的地方反复播放观看，利于学生消化和复习所学知识，把握学习的节奏，提高教学的有效性。

二、整合资源，互动分享

现如今，网络资源非常丰富和专业，学生已经可以通过上网查阅资料进行自主学习。教师在教学过程中，可以通过网络准备教学资料，既节约教学的成本，又极大地丰富了课堂教学资源。

例如，在讲授“数控车床的操作”这一章节时，笔者根据每一小节的知识，提前制作了微课，同时，还搜集整理了大量的相关文献、实验操作演示视频、学习辅导材料、机械工业版教材配套习题、模拟自测题等相关资料，将这些资料按照顺序整理，通过学校网络教育管理平台发布给学生，学生通过输入自己的学号密码登录，即可开始学习。为了进一步达到督促学生完成学习的目的，以及帮助学生能够真正地共享资源、交流经验，学生可以通过 PC 端、手机端和 iPad 多种方式登录学习，学生学习的情况和自测错题情况也同时反馈到教师的账号，让教师随时可以了解学生的学习进度和薄弱点，在课堂上予以补充。除此之外，学校联合广西其他高校进行网络微课资源共享活动，可以从自己学校网络平台中观看合作高校的课程资源，学生不仅可以通过网络平台查看各种相关课程资源，提前进行课程的学习，还可以在平台上向教师提问，与本校同学甚至其他高校的同学进行讨论，真正做到了共享资源、思维碰撞。

三、学习问题，集中反馈

微课教学模式不同于传统的面授教学，虽然学生可以通过网络看到教师录制的视频，但是无法及时与教师进行对话，提问自己学习过程中的疑惑。基于这一点，微课教学的平台更加注重学习的交流，集中反馈学生学习过程中的问题。

在利用微课学习“数控车床中级技能考证工件实例”这一课时，学生经常有很多知识点无法准确掌握，比如：①G98 指令定义 F 字段设置的切削速度的单位为多少？（毫米/分）②G98 指令下，F 值为每分给进速度多少？（mm/min）③GSK928 数控系统的加工程序代码为什么代码？（ISO 代码）④绝对编程程序：N100 GO X100 Z200；N100 G1 X110 Z220 F300；N120 GO X200 Z300；系统的反向间补参数在 N110、N120 程序段中将没有作用，是否正确？通过微课的平台，可以将学生学习过程中有疑惑的地方汇总起来，在课堂上统一进行解答，更加高效地利用课堂的 45 分钟。除此之外，教师还可以记录学生自测题中经常出现的出错的知识点，作为以后教学的重点和平时测试以及考试中考查的重点。

通过引入微课的教学模式，课堂上的每一分钟变得更有含金量，将学生自主学习中没有弄懂的知识点全部放在课堂中做重点讲解，引导学生在课堂中交流，表达自己的想法，达到及时把握学生学习进度的目的。

四、课外拓展，延伸视野

微課不同于传统课堂，学生不是在固定的时间和固定的场所进行上课，而是需要学生利用课余的时间自己安排进行学习，有助于培养学生的自我管理能力。因此，教师需要培养学生发现式学习的能力，加强学生间的互动交流，延伸学生的视野。

例如，很多学生在做自测题的过程中，对“G98 指令定义 F 字段的意义”产生了疑惑，为了加强学生之间的交流和互动，培养他们独立解决问题的能力，笔者在课堂上并没有给出解答，而是将这个问题留作课后的小组作业，让学生分组讨论，并要求他们在下一节课不仅能够给出答案，还要进行延伸知识的讲解，展示这一周小组自主学习的成果。其中一个小组，由“G98 指令定义 F 字段的意义”延伸到“G98 指令与 G99 指令 F 字段用法的区别”，并分析了每转进给量和主轴转速的关系：主轴的转速越快，直观上移动速度也就越快。另一组讲解了 F 字段指令的具体数值与工件材质、刀具类型、工艺要求等因素的关系，以及 G98 指令与 G99 指令之间 F 字段的换算方法。

教师不仅要利用微课教学分解传统课堂教学的压力，分解教学难点，更要利用微课引导学生自主学习，自觉去搜索相关的资料进行学习、解决问题。这样双管齐下，才能真正帮助教师提高教学的有效性。

综上所述，引入微课教学，可以帮助教师分解课程难度，整合丰富的网络资源，减少课堂教学的负担，将教师从繁重的课堂教学中释放出来，更多地关注学生利用微课自主学习的效果和成果，提高课堂利用的效率。同时，引入微课，学生可以利用电子设备，利用生活中零碎的时间，随时随地进行学习，针对自己的薄弱章节反复学习，还可以与其他同学交流讨论，提高了学生的学习能力，帮助学生真正掌握专业知识点，提高专业课程教学效率。

【参考文献】

[1]吴 永.微课在中职机电专业教学中的应用研究[J].课程教育研究，2017（26）

[2]姜汉荣.基于中职教学方式创新的微课资源开发——以机电专业为例[J].江苏教育研究，2014（33）

[3]李红娣.微课在中职机电技术应用专业课教学中的应用[J].现代职业教育，2017（17）

【基金项目】本文为 2016 年度广西职业教育教学改革研究重大招标课题立项课题“职业教育微课创新改革研究与实践”之子课题“职业教育微课的跨校合作开发与实践——以中职机电类专业为例”的研究成果。

（责编 罗汝君）