微课在中职计算机专业教学中的应用调查分析

【摘 要】本文从探讨微课在中职计算机专业教学中应用的可行性出发，以灵川县职业中等专业学校的在校计算机专业学生为研究对象，采用问卷调查学生对微课的认识、使用和建议及目前学生上课的状态，并根据学生的反馈论述微课的设计思路及实施要素。

【关键词】微课 计算机专业教学 应用调查 分析 要素

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2018）02B-0108-03

职业教育是对受教育者实施的从事未来某种职业或生产劳动所必需的职业知识、技能及职业道德的教育。教育部《关于加快推进职业教育信息化发展意见》中明确提出，职业教育信息化发展是不可阻挡的时代趋势，各职业院校及其教师要顺应潮流，迎接挑战。而“互联网+”使信息化教学进入了可触、可联、可控、可享的时代，中等职业教育在面对生源学习基础差异大、厌学情绪普遍存在的前提下，微课的出现为信息技术和课堂教学的深度融合提供了非常有利的条件。

一、调查的背景及意义

（一）中职计算机专业教学概况

基于现在职校计算机专业教学的实情研究分析，中职学生具有学习基础差、学习兴趣低、层次落差大、自控自学能力不足等特点，使得中职校学生课堂表现不好，很大部分学生不认真听课，上课时玩手机、睡觉，实训操作能力差，致使中职学校课堂教学质量相对低下。一般的课堂理论教学已经不能吸引学生的兴趣，填鸭灌输式的教学更导致学生对本课程学习感到厌烦，为此，转变计算机专业教学模式非常迫切。

（二）微课教学的定义及意义

微课是指以视频为主要载体，记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的教学活动全过程。微课资源的构成需要具备“一个核心”和“四个要素”，即一段约 5 至 8 分钟的教学视频是微课的核心资源，微教案、微课件、微练习、微反思这四“微”要素是与这段教学视频相配套的教与学的辅助资源。这些资源构成了一个相对开放、相对完整、相对良好的教与学的应用生态环境。结合微课程短小精悍的特点，将其运用在中职计算机专业课程教学中，不仅能够激发学生学习兴趣，而且能充分利用学生的碎片化时间，符合中职学生的学习习惯，并有效提高课程的教学质量。

二、微课在中职计算机专业教学中的应用调查分析

选取桂林市灵川县职业中等专业学校 2016 年在校计算机专业学生作为研究对象。通过调查学生对微课的认识、目前上课的状态以及对微课的需求等方面及计算机专业教学中存在的问题，针对现状和问题研究开发该课程的微课堂模式，提出一套系统有效的微课教学体系。本次问卷一共发放问卷 59 份，收回 59 份，回收率 100%。调查结果见表 1、表 2、表 3。

（1）使用微课教学在学校计算机教学中是可行的。通过表 1、表 3 数据调查发现学生对微课还是有所了解的，有 33.9% 的学生还是愿意接受类似的视频讲解，而且有近 50.85% 的学生学习知识点时愿意观看视频，64.41% 的学生支持在计算机教学中使用微课教学。

（2）微课教学解决课堂状态。表 2 说明目前学生的上课状态有 50% 以上的学生上课都出现过走神的状况，加上学生对学校目前的教学条件、教学内容和教学模式等方面的评价都不高。要想解决这些状况，使学生能更好地获得知识，首先教师要改变教学方法和教学手段，而就目前学校的条件，用微课教学是可行的。利用微课的特点，可以更好地抓住学生的学习心理，并且让学生都参与到学习当中来。

（3）使用微课教学，提高学生的学习能力，改变传统教学模式。传统的教学模式往往容易束缚学生的思维，学生在课堂上千篇一律地坐着听教师讲解演示，然后根据教师讲解演示做一遍，这种方式无法让学生自主探究，导致学生的学习缺乏自主和创新，制作出来的作品就是依葫芦画瓢，没有新意，整个课堂教学显得古板、不活跃。久而久之，学生学习兴趣逐渐消失，影响专业课程的学习。从表 3 数据中我们可以看到，有 45.76% 的学生选择使用微课视频学习放在课前，这样课堂模式变成教师指导为辅的翻转教学模式。学生通过观看视频，自己解决问题，发现问题，把遇到的问题放到课堂上解决，将“要我学”变成“我要学”，从被动变成主动，学生会有更多的时间去操作，学习也就变成快乐的事情了。

三、微课在中职计算机专业教学中应用的设计思路

通过调查分析，以桂林市灵川县职业中等专业学校计算机专业组建立成员组，负责本专业微课的建设和实施。各专业教师根据自己所任教的专业科目，根据教学大纲、教学内容，选取课程中适合的重点和难点内容进行微课教学设计和制作等。技术路线如下图 1。

四、微课教学的应用及实施要素

1.通过问卷反馈，学生的自学能力比较好，学生喜欢将视频用于课前学习，这样老师就可以将微课视频发送到班级 QQ 群和网络学习平台，让学生在规定的时间完成相关的内容学习。同时有什么疑问也可以通过班级 QQ 群和网络学习平台，与教师进行交流学习，通过这样的方式提高学生的自主学习能力、时间管理能力。

2.教师提出设计一套完整有效的中职计算机专业相关课程的视频微课程，为中职计算机专业的学生、教师提供该课程的教学资源。教师要对自己所任教的科目列出相应的知识点并做成视频上传到班级 QQ 群和网络学习平台。教师只有学习微课制作的新技术和新的信息技术，才能开发出更好的作品。

3.教师制订学习微课的评价制度与校园微课平台的搭建，有效创设微课资源库，确保微课能促进学生学习能力的提高，同时促进教师专业水平的提升。

综上所述，尽管新技术层出不穷，微课作为碎片化时代下在教育中应用最为广泛的手段之一，仍旧发挥着它的作用。在中职计算机专业教学中开展微课教学，深受学生欢迎和接受，它改变了传统的教学模式，有效提高了中职计算机教学质量。

【参考文献】

[1]张 雅，夏金星，孙善学.“互联网+”背景下职业教育课程智慧教学研究[J].中国职业技术教育，2017（23）

[2]闭 静.翻转课堂在护理学基础教学中应用的调查研究[J].广西教育，2017（8）

【基金項目】2016 年广西职业教育教学改革研究立项项目（GXZZJG2016B227）。

【作者简介】刘杰芳（1980— ），女，桂林灵川县职业中等专业学校讲师。

（责编 罗汝君）