将心比心 以爱换爱

许平平

作为教师，尤其是班主任，在教育教学过程中，应该做一个有心人，用“将心比心”这一方法，去实现“以爱换爱”的目的。

一、用耐心找回信心

走上教师工作岗位的第二年，我遇到了这样一个女孩子，她个子不高，眼睛小小的，很秀气，在一群活泼可爱的一年级孩子中，她显得很特别，整天闷在座位上不动，周围的世界与她无关，上课时回答问题的声音小到几乎听不到……从她的种种异样中我感受到了她内心的不自信。

只有先了解孩子的内心，才能帮助她。接触到她妈妈之后，我明白了许多，她的妈妈精神方面不太正常，难怪孩子有自卑心理。为了帮助她面对现实，重拾信心，我与她的父亲和奶奶取得了联系，把孩子目前的学习状况和心理状态告诉他们，并请他们配合，每天无论多忙，也要抽时间跟孩子谈谈心。

在校学习时，我也经常鼓励她，有一次下课，其他孩子都出去玩了，她一个人坐在座位上读课文，声音不响，但看得出她读得很认真。我轻轻地走过去，坐在她身边，跟她一起读，在我不断的鼓励下，她的声音放开了，有了第一次的朗读，我便开始让她上课时读给同学们听，她没让我失望，赢得了大家的掌声。

在组织社团活动时，我让她积极参与，和别的孩子一起表演节目。渐渐地，她的话语多了，笑声也多了。

二、用真心唤醒爱心

在一次作业中，我问到学生，“生活中，你有需要感谢的人吗？你想感谢他什么呢？”很多孩子说想感谢妈妈，“那把想对妈妈说的话写下来吧！”批改练习时，我发现有个女孩什么也没写，偶然从接送她上学的奶奶口中得知，外表阳光的她，家庭情况特殊，母亲是聋哑人。聽她奶奶这么一说，有些问题我才找到了答案，她从不主动谈起自己的妈妈，学习中每次看到图上一家三口其乐融融的画面，她总显得有点不屑。她的奶奶告诉我，孩子的母亲内心非常疼爱女儿，但苦于不会表达，可孩子有点不懂事，不领情于妈妈的关爱。

于是口语交际时，我请大家说说：放学回家后，你为爸爸、妈妈做了些什么？用这样的具体事例来教育他们怎样去爱自己的父母。每当这时，我都会注意观察这个女孩子的表现。有一天，她送作业给我，我就抓住机会和她聊天：“爸爸工作辛苦吗？”她点点头。我接着说：“妈妈也一样。”她睁大眼睛看着我，内心若有所思。

母亲节那天，学校开展了“浓情五月，感恩母亲”的活动，要求每个学生向自己的母亲写一封感恩信。我看到这个孩子犹豫不决，但最终没有写信，接着，我就组织班级其他孩子朗读自己写给母亲的信，感恩亲情，这个孩子听着其他同学的朗读，流泪了。之后，孩子主动给母亲写下了一封信，收到女儿信的母亲来学校接孩子时流下了幸福的眼泪。故事虽然平凡，却总能激荡起我们内心的波澜，我想，这份关爱和感恩会像雨淋般浸透她的心肺，在她未来的人生里慢慢滋养。

三、用责任心守护自尊心

一个班级里，有优生，但也总有那种学习成绩差，而且行为习惯也不好的学生。关心优生并不难，许多事情，教师一指点，优生便立刻有起色。但成绩差，行为习惯也不好的学生，尽管老师反复强调，可能也没有多大效果，但这种学生并非无药可救。工作第五年，我遇到了这样一个男孩，五官精致，浓眉大眼的他，身上有许多不良的行为习惯。

有一次，调皮捣蛋的他，上课时用笔戳前面同学的背，我让他下课到我办公室去，中途我与一个老师说了几句话，就让他先过去，等我走到办公室门口时，伴着傍晚的夕阳，我分明看见他从我的抽屉里拿走了一块漂亮的橡皮，悄悄地放进了自己的裤袋，然后若无其事地站在那儿。我走进去，看了看他，他神情自若，没有刚刚偷拿过别人东西的不安，但我注意到，他的手在裤袋外面轻轻地摸了摸。我假装什么也不知道，跟他谈起了刚刚上课时的表现，他随意地说：“我就是想要玩一下。”“爱玩是你的天性，只是玩要分时候，但是我相信你以后会是个遵守课堂纪律的孩子。”我诚恳地说。在我的几番教育引导下，他知道错了，并主动说会去跟前座的同学道歉。

我微笑着，看着他，等待着，他会不会把拿我的橡皮还给我？但他始终没有。我顺势打开抽屉假装翻找东西：“咦，我准备送你一块儿漂亮的橡皮，可我不知道放哪儿了？”他低下头，从裤袋里摸出了橡皮，没有说话。“啊，原来你已经知道老师要把这块橡皮送给你啦！”听到我这么说，他低着头：“老师，我……谢谢你！”后来，再也没有听说过他偷拿别人的东西。

好教师是平易近人和宽容大度的，他是学生心目中能够依靠的一座大山，会让学生感到教师宽阔的胸膛是那么安全、温暖、舒适。学生需要鼓励，需要肯定，需要赏识。我们教育工作者，只有达到师即生、生即师的境界，将心比心，以爱换爱，才能真正做到教书育人，才能真正感受到教育工作的快乐和幸福。