基于项目驱动下数控技术“闭环”实践教学的改革与实践

易军

摘 要： 目前我国正处于社会转型的重要时期，需要更多专业型的技术人才，所以需要加强数控技术“闭环”的实践教学，落实项目驱动教学法。基于此，本文将从拓展教学内容、运用数控仿真技术两方面入手，分析构建数控技术“闭环”实践教学平台的方式，并以确定项目、制定计划、项目实施为切入点，探究在数控技术“闭环”实践教学落实项目驱动教学法的主要方式，旨在能够打破传统的实践教学模式，为国家的发展培养更多优秀人才。

关键词： 项目驱动；数控技术；实践教学

前言：在现代化发展的进程中，我国正在从“制造强国”向“创造强国”发展，这实际上需要更加先进的制造技术作为基础，因此需要加大人才培养的力度，通过实践教学的方式提高学生的综合素质，从而满足社会发展的需求。目前，很多高校依然采用传统的实践教学方式，很难调动学生的积极性，甚至会影响教学的有效性，对此可以将项目驱动的教学方式应用在实践课程中，从而激发学生的积极性，提高数控技术“闭环”实践教学的质量。

1.结合数控技术“闭环”内容构建实践教学平台

1.1 拓展教学内容

目前，很多高校的数控技术“闭环”实践教学，仅局限于数控车端面、螺纹、外轮廓、数控铣钻孔循环等单指令的编写中，但实际上数控技术“闭环”实践教学还应该涉及数控机床功能、类型、坐标系（机床、编程）等不同方面的内容，这部分知识内容相对抽象，所以需要拓展教学内容，为学生提供更多的学习机会。除此之外，图形化自动编程技术是数控编程中的主要内容，其具有两种不同的模式，教师可以通过不同的模式实现教学内容拓展的目标，具体内容如下：

（1）CAD/CAM一体模式。该模式就是在同一平台的不同模式下，完成三维造型、加工，其中常见的方式为NX、Unigraphics、Pro/E、CAXA制造工程师、MasterCAM等；

（2）CAD/CAM非一体模式。这一模式中，CAM软件中不具备CAD造型设计的功能。但是由于大部分学生很很难适应CAXA制造工程师的操作，所以在数控技术“闭环”实践教学中，应该使用具有较高兼容性的CAM软件，确保CAD软件的统一性，从而实现教学内容拓展的目的[1]。

1.2 运用数控仿真技术

目前，在數控技术“闭环”实践教学中，通常将Solidworks作为学生三维建模的主要工具，但随着教学改革的推进，高校需要积极更有更高兼容性的纯CAM软件——Powermill，为学生提供更多的工具选择。通过这样的方式，能够有效降低学生学习的难度，便于激发学生学习的积极性，增强教学的有效性。由于数控技术“闭环”实践教学需要多样化的教学手段，高校可以积极引进虚拟现实技术，以此构建仿真系统提高实践教学的科学性、先进性。基于虚拟现实技术，能够为学生呈现出关于机床的立体形态、参数，同时以仿真技术模拟机床加工的全过程，从而使学生积累更多的经验，并且能够为高校节省更多的成本，增强实践教学的安全性。

2.将项目驱动教学法全面落实在的数控技术教学中

2.1 确定项目

由于数控技术“闭环”实践教学具有较强的实验性质，均由学生自愿参加，所以课程设置项目不需要太多，以此践行项目教学法。例如：在“齿轮泵修复”的项目中，实践课程可以模拟由于过载因素，导致齿轮泵结构损坏的场景，在修理的过程中发现泵盖存在裂痕、齿轮轴面破损等问题，需要技术人员重新设计、加工零部件并进行安装。在本次实践课程中，可以根据需求设置数控铣、数控车两个项目，具体的项目内容如表1。通过设置不同的模块，学生能够自主选择，并能够将理论知识应用在实践中。

2.2 制定计划

在制定计划的过程中，教师需要对学生进行指导，协助学生制定更加科学、可行的计划，主要包括在完成数控技术“闭环”实践教学以后，学生需要掌握那些具体的知识、技能，结束项目的时间等。通过制定合理的计划，学生能够更加合理的安排时间，提高实践课程的效率，完成教学任务并实现实现教学目标。在“齿轮泵修复”实践课程中，为了能够提高教学效率，可以由学生自行组成小组，通过讨论制定小组计划，不仅能够节约时间，还能够便于教师管理、指导[2]。

2.3 项目实施

根据实践课程的计划，教师要求学生使用Powermill编程软件进行操作，在这一过程中教师需要进行指导，避免学生发生操作失误而项目教学的质量。完成模型设计以后，教师需要根据课程内容进行具体的演示，明确其中所需讲解的重点，如对刀操作建立加工坐标系等，从而加深学生的理解与记忆，能够在很大程度上提高实践教学的有效性。在教学中，每个小组选择一名组长，组织学生对“齿轮泵修复”项目进行讨论，在教师的指导下修复零部件的参数，然后独立上机，经过仿真技术对参数的验证，选择最佳的工艺完成部件加工。在此基础上，学生则可以完成齿轮泵的修复、安装，实现本次实践课程的总体目标。

结语：综上所述，为了能够进一步推动我国的发展与转型，高校需要加大数控技术“闭环”实践教学的力度，为学生营造更加专业的学习氛围。以此为基础，高校采用项目驱动教学法扩展了教学的内容，引进了先进的技术设备，并制定了恰当的教学目标、教学计划，将项目驱动教学法全面落实在数控技术“闭环”的实践教学中，提高了教学的效率。所以，为了能够向社会输送更多的专业人才，可以结合文中的方式开展数控技术“闭环”实践教学。

参考文献

[1]张同兴.浅谈高职院校数控技术的教学现状及改革[J/OL].中国培训：1[2018-03-24].

[2]程艳.基于开放式运动控制的数控技术教学平台设计[J].吉林工程技术师范学院学报，2016，32（01）：92-94.