论素质舞蹈课的教学模式

张方琳

【摘 要】在中学的日常教学中很难看到有舞蹈的身影，舞蹈出身的音乐教师在中小学课堂中很难发挥其作用。本论文是通过聆听了厦门市十一中黄老师和厦门双十思明分校周老师的两节素质教育舞蹈课后，思考总结出来的一些关于素质舞蹈课的教学模式。

【关键词】素质舞蹈课；教学模式；创新思维；实践练习

中图分类号：G718 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2018）13-0216-01

通过素质舞蹈课的推广，中学生音乐课堂中提倡加入素质舞蹈内容。在聆听几位老师的舞蹈课程中总结出一些关于舞蹈课程的教学模式。主要是理论与实践相结合，在实践中体会舞蹈要素。主要有这么几个环节：1.营造气氛。2.律动练习、知识铺垫。3.明确概念。4.实践练习、分组创编。5.展示评价。

一、素质舞蹈课

要分析一个课型的教学模式首先要先了解这个课型。《素质教育舞蹈课》正是打破传统舞蹈教育模式的一种普及型舞蹈美育，是创建真正“面向全体学生”的新型舞蹈课程体系，该教材建设和课堂实践紧紧围绕学生五项能力的培养，即观察模仿能力、即兴表现能力、交流合作能力、创造求新能力以及综合融化能力。

接下来是以厦门市十一中黄老师和厦门双十思明分校周老师的两节素质教育舞蹈课为例，总结出关于素质舞蹈课的教学模式。

二、教学模式

（一）营造氛围。一堂优秀课的开头起着至关重要的作用，在素质舞蹈课中，改变以往陈旧的教学模式，营造宽松、自由、和谐的音乐教学环境，给学生一个主动参与的空间，无疑是给学生插上了一双隐形的翅膀，交给学生开启知识大门的金钥匙。厦门十一中黄老师的这堂《春天的话语》中遵循学生认知的特点和规律，由浅入深，循序渐进，成功地将舞蹈课渗透到教材教学中。

在导入环节，黄老师选择了加入节奏律动演唱《渴望春天》，学习一段舞蹈动作，这个环节为后面学生的创编起到很好的借鉴作用——围绕主题，动作铺垫。在周老师的《多彩动机，快乐组合》中，同样可以看到第一步先从营造氛围入手，他的导入很新颖，学生形成圈的队形，面对顺时针方向站好，配合教材中不同作品的节奏进行热身活动。

（二）律动练习、知识铺垫。舞蹈与律动是紧密相关的，引导学生从律动开始，学会听音乐做动作，为以后做舞蹈动作做准备。分析律动中动作的重复与对比，了解概念，进行知识铺垫。

建构主义认为学生的学习不是一个被动接受的过程，而是一个依据已有的知识和经验进行个体建构的过程。学生的认知结构为新知识的学习提供了必要的基础或认知框架，对新知识的学习具有特别的重要性。因此在正式学习新知前安排一些与新课相关的知识铺垫是非常重要的。这点在周庞老师的《多彩动机，快乐组合》中体现得惟妙惟肖，律动练习的内容就是采用已学过的歌曲进行律动，等同于歌曲复习。《春天的话语》中，通过赏析舞蹈《醉梅园》为后面的概念讲解做铺垫。这个环节很好地培养了学生五项能力中的观察模仿能力。

（三）明确概念。在律动与知识铺垫后，新的概念必须强化，为后面的学生创编建立知识框架。有充足的理论基础后才能更好地实践与创新。在《多彩动机，快乐组合》一课中通过教师示范区分舞蹈动机与舞蹈动作的概念。分析《同窗》这个舞蹈作品的动机，掌握舞蹈动机这个概念，巩固概念。

《春天的话语》在之前《醉梅园》的铺垫下，讲解概念：动作元素、动作元素的发展、舞蹈动作组合。明确概念后方便后面一个环节的创编。

（四）实践练习，分组创编。让学生通过所学知识进行实践，在实践基础上创编，体现以生为本的教学理念，学生课堂的主体地位。做到交流合作，创造求新，充分展現学生的创造能力。在《春天的话语》中，引导学生创编万物从沉寂到复苏再到生机勃勃的过程。中间部分复苏用2个8拍的动作元素发展完成。这个环节不仅是巩固之前学习的概念，更是为了后面完整展示总结做铺垫。

（五）展示评价。再好的创编没有评价也是无效的。这里的评价可以是学生互评与教师总结评价，既能锻炼学生的客观评价能力，又能集中学生注意力。

在这个环节，教师播放事先编辑好的音乐加旁白。旁白内容：“当春天的阳光洒满大地，万物复苏。冰冻已久的小河重新开始潺潺的流动；河边嫣红的花儿展开了笑容；原本干枯的树木冒出了青翠的嫩芽，变得郁郁葱葱；小鸟儿在枝头歌唱，报告春天的来临！”这段旁白加入学生创编的动作画面很美。这一环节让学生掌握舞蹈创编的精髓，并运用到排演中，最终达到整体串排成小型舞蹈组合的最佳效果。这在课堂展示中意境很美，作为歌曲的引子部分，有配乐有旁白。整节课一环扣一环，紧密联系，每个环节都是为了铺垫下一个环节而设计的。在理论的基础上实践，在实践中学习。

三、结论

素质舞蹈课给笔者最直接的感受就是对学生的尊重。该课程的设计，不强调使用专业舞蹈语汇，有意识鼓励学生用身体对生活、自然的模仿提炼。此举有助于学生在自己的舞蹈语言习惯中建立起舞蹈自信，而不是借助以往令人生畏的技术技巧或是统一标准的“专业范儿”，赶走更多热爱舞蹈艺术但最终并不从事舞蹈职业的普通孩子们，使舞蹈走向大众，走向中小学课堂中。

参考文献：

[1]屈红梅.试析《素质教育舞蹈课》的教育教学创新[J].北京舞蹈学院学报，2013（4）.

[2]资华筠.舞蹈美育原理与教程[M].上海音乐出版社，2006.