游戏教学，提高学困生说英语的能力

丁翔翔

[摘 要] 英语是一门以“听说读写”为主要能力的学科，但现在很多学校却不重视对学生口语能力的培养。实际上，应该把英语作为一门语言来看待，然后才是一门学科。那么作为一门语言，最重要的功能就是与人交流，所以培养学生说英语的能力是十分重要的，特别是学困生，可以通过游戏教学，提高他们说英语的能力。

[关键词] 游戏；学困生；说英语

目前，小学英语教学并不以考试为最终目的，这个开端是十分好的，那么它所注重的自然就是培养学生学习英语的兴趣和口语能力。众所周知，兴趣是最好的老师，课堂上的趣味性必不可少。那么如何使课堂变得生动有趣呢？适当的应用游戏教学法是十分必要的。下面我将以“A makes me think of B”这个小游戏为例，论述游戏教学是如何提高学困生的口语能力的。

A makes me think of B是一个需要多人参与的互动游戏。首先将参与的学生分成几个小组，再让小组成员并排站在教室前面，教师说第一个单词，而第一个学生则要根据这个单词进行联想，如老师说：“Apple.”，学生A可以说：“Apple makes me think of fall”，學生B继续联想，以此类推。中间如果有人停顿，则该学生出局，从头再来，一直到最后的学生取得胜利。

一、建立学习兴趣和自信心，客服消极因素

游戏教学就是要使学生在“玩”中学习，这非常有利于培养学生的学习兴趣和英语能力。而游戏教学最重要的也是学生的积极参与。

但每个班级都会有一些英语基础差或对英语不感兴趣的学生，他们害怕说英语，甚至一上英语课就会感到自卑恐惧。这些消极因素极大地限制了这些学生英语水平的发展。在此，游戏教学就发挥了重要作用。有心理研究表明，人在精神愉悦状态下的学习效率是平时的几倍。在这样一个自由开放的课堂中，学生更容易放松心情，情不自禁地被吸引，这时，教师也应做好配合工作，设置难度适当的游戏内容，多鼓励这些平时不喜欢上英语课的学生积极参与。游戏结束后，多鼓励他们，培养他们对英语学习的兴趣。例如：在英语接龙游戏中，教师可以给英语能力较弱的学生一些停顿的时间，但不要明显地表现出来。可以在学生卡住时，给他们一些言语上的提示。或者允许学困生说出与前一个单词同一范畴的单词。如，某学生：“Banana makes me think of yellow”，这时可以允许他们说：“Yellow makes me think of red.”但如果是水平相对高的学生，则可以提出更高的要求，不能在同一范畴。

这个游戏不仅增加了课堂的互动性和趣味性，更让对英语缺少兴趣的学困生克服了对英语的恐惧，有效地提高了他们说英语的能力。

二、开创自主学习氛围，提高学习效率

游戏教学中，强调的是学生的主导性。学生可以充分利用他们自己创造的交际环境进行口语训练，用英语进行交流。

而这个游戏更像是一个学习交流平台，学生在一场游戏结束后，也可以和场下同学讨论刚才出局的原因，应该可以联想到哪些更有意思的词语。通过这个游戏，学生也可以学习到更好的学习方法，从而提高英语能力。

三、提高词汇句型量，扩充课外知识

我们知道，在英语学习中，词汇量是非常重要的。要想提高学生的“听说读写”能力，词汇量是必需的。这个游戏就可以很好地丰富学生的单词储备，教师在组织这个游戏时，可以提跟课本相关的单词，帮助学生复习所学单词。但由于班级学生的英语水平都不尽相同，总会有学生引入没有学到过的单词，这时教师可以在游戏中把这些单词记录下来，在游戏结束后，仔细讲解这些单词，扩充同学们的单词储备量。不仅如此，教师还可以给学生补充一些与学过的单词意思相近的单词，如有的学生联想到“pants”，以后可以补充“trousers”，两者都表示“裤子”，但要讲清区别，一个是指宽松的长裤，一个统称裤子。由此，学困生就可以学到很多课外知识，扩充自己的单词量，口语能力也能有所提升。

师生在游戏课堂上也不必太拘泥于这个游戏的形式，比如，可以将由一个词联想变成由一个单词联想到一句故事，再让下一位学生根据这个故事展开想象来一次故事接龙。这样，不仅可以帮助学生积累词汇，还能锻炼他们对句型的应用能力。

总之，游戏教学能激发学生对学习的热情，让教师在传授学生语言知识的同时，感受到学生对英语的热爱。这样，学生才能真正学好一门语言，从而把素质教育的理念落实到底。

参考文献：

[1] 费丽娟. 英语教学中如何培养学生说英语的能力[J].小学教学参考，2016（21）.

[2] 周其婕.游戏教学法在英语教学中的应用[J].小学教学参考，2017（6）.

（作者单位：江苏连云港市新城实验小学）