关于校长领导力的思考

邓仁平

一所好学校背后定会有一个好校长，好校长一定会具有较强的领导力：思想上的引领、行动上的调度、关系上的协调，着重体现在“六个度”。

一、积极进取的态度

“领导”故名思义即为引领向导，在前为引领，前面做向导。校长必须有积极进取的态度、勇夺第一的心态。态度决定高度，没有积极进取的态度，就会趋于平庸、甘居落后，就不会调动积极因素主动出击，就會错失良机影响学校工作的开展。积极心态在日常生活中有所表现，如开会坐前排、会议勇发言、对上级指示能迅速作出反应等。

二、广博意见的气度

优秀的校长是民主的校长，凡事不会独断专行，遇大事做决策前定会广泛征求意见，听取群众的心声。这一方面能接地气，表示对群众的尊重，培养群众的主人翁精神；另一方面有利于问题考虑周全，以免失之偏颇。其中明智的校长甚至会有意听听反面的意见，以防纰漏，更为今后开展工作遇到阻力时找到思想工作的切入突破口。征求意见可以是个别走访不同层次、不同类别的对象，对于他们的意见不要轻易的作出肯定或否定，以可以问卷调查、会议座谈等形式，当然在会议中可能会有一些人不是为提意见、建议而来，而是为发牢骚、唱反调、扰乱会场秩序而来，对于这种人领导者在开会前必须定出定好调，如“从学校大局、从学校实际出发而发表各自意见”，先定好调防止跑调，甚至在极个别人发言时可采取技巧“因时间关系，会议到此为止，有意见再单独汇报”防止负面言论占领阵地，涣散军心。

三、果断决策的速度

在广泛听取意见、民主讨论中，大家各抒己见、众说纷纭、拿不定主意时，校长必须善于从众说纷纭中去粗取精、去伪存真、透过现象看本质，迅速果断决策，把握好方向，一锤定音彰显校长的魄力，否则就会陷入无休止的争辩之中，浪费时间、贻误良机，也会让人觉得校长犹柔寡断、缺乏应有的领导魄力，更会在无休无止的争论中引起内耗，闹出不团结的事来。

四、有效沟通的深度

尽管意见从群众中来，但决策不一定会让每个人满意，作为一校之长必须进行有效沟通，向上级汇报，求得支持，获取“尚方宝剑”；对班子成员统一思想，拧成一股绳；对群众教师要做深度的思想沟通工作；曾经提反面的意见的同志就是我们沟通的重点对象，向他们讲深讲透为什么要这般决策，而不那么决定，以便得到他们的认可与支持，即使得不到支持，至少不会再强烈反对。有时候为慎重起见，在正式宣布决策之前，要以非正式非“官方”渠道“放风”出去，观察群众的反应，以便进一步沟通和优化策略。一旦扫除明显“障碍”时机成熟之后，在会议上予以公布。公布时可借上级指令、形势所迫谈其必要性，政治任务是无价可谈的；借决策的价值意义说其重要性，毛泽东曾提出“打土豪分田地”八方云集响应，原因即在于此；借道理、规律论其规律不可为，而后呐喊几声加油鼓动大造声势。

五、布署施行的力度

首先制定计划策化方案。万物皆有规律，凡事要讲方法，方法比努力更重要，方法思路正确、合乎规律事半功倍。因此做事情不要拿来即干，必须寻找方法。方法就是将复杂的事情简单化、流程化、定量化。一事一案，案案定量，环节到位，依案行事。凡事太复杂了，说明“方法”没找准，其内在规律必须重新探索。

其次调兵遣将知人善任。人是有差异的，差异不是差距，差异是一种丰富。把适合的人放在适合的岗位，做他自己所喜欢的事，扬长避短发挥其最大的价值，不能知人善任是领导自身能力不足的表现；把不同的人重新“排列组合”实现资源互补，打出一套漂亮的组合拳，不能巧妙排列组合是领导布局设阵方法有欠。我们要克服“短板”，但短板不能与“烂苹果”混为一谈，作为一个领导，千万不能跟“窝囊废”过不去，不能跟“混日子”的人较劲，掌控主流即可成就大事，如果一味的跟“窝囊废”“混日子”的人过分较劲会削弱自己的领导力。

再次关注过程狠抓落实。亲自督遣相关的中层干部、得力干将指挥督促各项工作依计划、按流程落实到位，不折不扣，不流形式，不放空炮，否则一次不落实，成了纸上谈兵，二次不落实，领导成摆设，三次不落实，再无领导可言。必须言必行、行必果，关注过程，发现问题及时调整布局，确保工作落实执行到位。

六、建章立制的尺度

在决策后的施行过程中，成功的经验和措施必须用制度进一步规范，发扬光大，获取更好的效益；失败的教训和不良行为必须用制度来约束，规避风险。制度管人对事不对人，建章立制必须把握尺度，规章制度过松成了摆设，过多过严过细过滥，让教师一切均在“看管”下工作，对发挥主观能力性不利。制度能不与经济处罚挂钩，就尽量不要挂钩，与经济不挂钩又起到约束作用的制度才是上上之策。因为教师不是工人，学校不是企业，教育有其工作的特殊性，劳力不劳心，教育效果不大，因为教育是项灵魂工程。

校长的领导力除了体现在“六度”之外，还体现在其它诸多方面，如语言表达力、捕捉信息的预测力、明察秋毫的洞察力、工作之外的亲和力、把握关健细节的能力等都值得我们探索与锤练。