小学生作文教学初探

严金荣

摘 要：小学作文教学是语文教学中的重难点，也是十分让教师感到棘手的问题，小学生难以对作文学习有兴趣。因此，教师要因势利导，指导学生趣味作文，引导学生积极的投入作文课堂教学活动中，大胆的走进生活，从自己的身边寻找写作素材，让小学生自由发挥，为他们打造一个自由的写作天地。

关键词：小学语文；作文教学；方法

一、指导学生自改作文要做到点面结合

指导学生自改作文要做到点面结合，优差兼顾，及时肯定学生的进步，培养学生的成功感，使学生真正变“要我作文”为“我要作文”。首先，提倡学生自改作文并不是说教师可以放手不管。小学生自改作文的能力还比较弱，教师必须加强指导。指导时应先点后面。每次指导学生自改前，教师应先通阅学生作文，抓住典型文章进行现场修改讲评，然后对本次作文自改提出具有指导性的修改意见，再让学生分组自改。

一般情况下，上自改课前，在征得学生同意的情况下，我总是自己打印出两至三篇较具代表性的文章发给学生。其中，一篇用于师生共同修改，让学生明确本次作文的特点及具体的修改要求；另一篇用于学生集体讨论、修改，让学生进一步明确修改的注意事项；最后才是分组自改作文。分组自改时，一般以每小组四人为佳，每个小组的组合尽量考虑作文水平的差异和男女比例的合理搭配。我要求每个学生的作文都必须经过其他三个同学的修改，然后再由作者自己参考其他同学的修改意见自批自改，有不同见解的可以辩论，难度较大的可请教师协助解决。这样一来，作文修改课的过程实质上就是学生在老师指导下自己发现问题，解决问题的过程。在这个过程中，学生的主体性得以充分体现，有修改作文的动力和兴趣，作文能力得到较全面的提高。其次，在作文修改课上，教师也应当贯彻因材施教的原则，做好个别的指导工作。在指导自改时，教师应做到优差兼顾。

二、让学生自己作“文”

小学生的所谓“创造”，只能是相对模仿而言的，我们教师要引导小学生学会自己作文，要对他们的创新意识给予充分的肯定，要指导学生观察生活，积极发现和了解事物，然后运用自己的想象，或者感悟，重组语言，进行“作文”。只要是书上和其他同学没有用过的，哪怕只是一个句子的叙述，一个词语的新用法，教师都要抓住机会进行表扬和鼓励，让学生尝到独立创造的乐趣和成功的喜悦，树立他们独立写作的信心，也借以激起其他学生的创造欲。尤其是在课堂上新学的词语，教师应该指导学生多运用，例如造句，再要求学生把它们用到自己的作文里。对于有自己新观点、新体会的作文，或者是描写从一个新的角度发现的新问题，可以在课堂上当作范文读给其他同学听一听，让他们在课堂上讨论讨论，为什么写得好，好在什么地方，我们应该怎么写，从而让学生明白什么是创造，如何创造。

我们倡导生活化的作文教学，教师可以让学生在日常的生活中，注意留心观察周围的事物，多组织他们参加一些有趣的课外活动。当他们做到眼观四处、耳听八方，接触和了解了一些事物后，自然会产生一定的感性认识，引起大脑的思考，考虑成熟之后就产生了同外界交流的欲望，加上教师的及时引导和鼓励，一篇优秀的作文就这样创作出来，抄袭和机械模仿的现象当然就不复存在了，也就更加真实了，更能表情达意。

三、作文评价要善用良性激励评价

小学生作文是要把自己看到的、听到的、想到的有意义的内容用文字形式表达出来，是一种内化的过程，即使是表达生活中平淡的事情，也是对学生一次极好的思维训练。因此，教师对学生的习作過程，都要给以积极的鼓励、激发，建立一个新的评改模式和评价标准。

教师的评价对学生十分重要。评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文，因而对学生文章的评价不能千篇一律，也不能一棒打死。应根据不同水平的学生给予不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求。基础差的学生哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。教师适当的激励能让一些差生得到鼓励，看到希望；让一些中等生可以更好地巩固和提高自己的作文能力；还可以激发上等生的竞争意识。

四、适当训练

《语文课程标准》（实验稿）提出写作要“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思”，是说文章言能达意、具体明确、语句通顺即可，这项训练的目的在于让学生写成中心明确的一段话，所以对文字篇幅不必硬性规定，学生有话则长、无话则短，但必须围绕一个中心写作在El常生活学习中教师可适当地布置些源自教材中典型写法“写作训练”，激发学生的写作兴趣，培养发展他们的创造思维能力如教师用教材中的中心句进行拓展训练：可给开头一句，要学生接着写下面的部分，写成一段话：可给结尾一句，要学生补充上面部分，写成一段话：可给过渡句，要学生补充上下两部分，写成一段话。把书本学习和生活有机结合起来，让学生说真话，说实在话，说自己的话，学习如何表达真情实感的方法，同时培养学生遣词造句、精致组段的能力。再如教师利用教材的情节，空白等引导学生进行合理想象写话，培养发展他们的创造思维能力。

小学语文作文教学是一个艰辛的过程。教师应该立足于学生的生活、娱乐、思想的实际，从而培养学生的写作兴趣，并且注重积累写作素材，注重指导写作技巧，以及作文的评改，让小学生真正的爱上写作。

参考文献：

[1]徐斌艳.数学教育展望[M].上海：华东师范大学出版社，2001.

[2]唐瑞芬，朱成杰.数学教学理论选讲[M].上海：华东师范大学出版社，2001.