英语习得规律与英语课堂情境教学

摘 要：英语课堂教学中的情境教学模式对英语课堂教学的变革势在必行。美国语言学家克拉申认为二语学习有两种独立的方式：习得和学习。因此，在英语课堂情境教学中，既要重视“习得”，又要重视“学习”，文章对此进行初步探讨。

关键词：英语课堂情境教学；习得；学习

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 收稿日期：2017-05-09

作者简介：徐金红（1980—），甘肃兰州人，二级教师，本科，研究方向：英语教学。

一、情境教学模式在英语课堂教学中的意义

英语是一门语言，语言要在一定的生活情境中学习才能记得牢固。美国语言学家克拉申认为“二语学习有两种独立的方式：习得和学习。习得是一种类似于儿童习得母语的方式，是一种潜意识的过程，这种方式的最终习得结果——习得能力也是潜意识的。”在语言学习过程中，学习者在一定场景中与别人自然交际，潜意识地习得了第二语言。第二条途径是“语言学习”，即通过教师系统讲解的语言规律与语法规则后，让学生有意识地练习——做习题，记忆——背单词、短文和语法规则等活动，达到对所学语言的了解和对语法概念的“掌握”。“习得”的结果是在潜移默化中形成的一种语言交际能力，而对语法结构的有意识、有目的掌握才是“学习”的结果。因此，在英语课堂情境教学中，既要重视“习得”，又要重视“学习”。“习得”能使语言学习成为学生轻易获得而又终生难忘的语言学习体验，而“学习”为学生今后的语言输出提供了有效保障。

二、多措并舉，注重学生的语言“习得”过程

（1）通过多媒体教学，将图片、音频、视频带入英语课堂教学。自从有了多媒体教学设备，学生的英语课堂学习变得丰富多彩。在英语课堂上，教师可以播放英文歌曲，大家在愉悦的氛围中习得语言。教师在教授七年级Unit 3 “How do you get to school？”这一单元时，PPT上展示的不同交通工具，不仅能让学生的形象记忆更深刻，也更能激发他们的学习热情。同时，PPT上总结的语法规则使学生能清晰地理解怎样用不同的方式来表达乘坐不同的交通工具，这比传统教学节约了许多时间。又如，在教授七年级Unit 5 “Why do you like pandas？”这一单元时，把不同的动物图片展示在PPT中，学生不仅能通过直观的形象记住动物名称，还能通过对动物形象的直观感知，记住描述它们的形容词。这在某种程度上激发了学生对动物的不同情感，学生们在教师丰富教学资源的引导下，不再觉得学习乏味和记忆困难。在调动了学生们丰富的情感后，我为学生播放了保护动物的宣传片《没有买卖就没有杀戮》，倡导学生们爱护动物，保护动物们生活的环境。学生们在影片的影响下，都想表达自己的看法，最后大家在作文中淋漓尽致地表达了自己对动物的关爱之情。多媒体教学为英语课堂教学提供了丰富的教学情境，拉近了英语学习与现实生活的距离，激发了学生的学习热情。

（2）联系学生身边的生活，让英语课堂活跃起来。教师要恰当取材，让学生的生活实际与英语学习联系起来。如在教学七年级英语Unit 4 “Dont eat in class！”中，教师可以以真实照片方式记录学生们违纪的现象，使他们理解并自觉遵守校规。教师通过一系列的美丽校园图片的展示，启发学生们为了美丽的教室、校园、餐厅、运动场和宿舍，不能违反校规。学生们不仅学会了用Dont + 动词原形 + 其他规章制度，更激发了爱学习、爱学校的情感。

（3）让学生把贴近生活的学习资料带入课堂。在八年级英语教学Unit 8 “How do you make a milk shake” 中，学生学习了制作食物的过程。为了丰富大家的写作素材，我让学生们以小组为单位，每个组用自己带来的材料制作了简单的汉堡包。学生们都动起手来制作了美味的食物，然后群策群力写出食谱。在另外一节课上，学生们又把我们身边的小吃以小组的形式为大家呈现出它的食谱。在这一过程中，学生的语言学习与现实生活紧密相连，在活动参与中，更深刻地记住了语言知识。

三、重视语言的“习得”，更要注重学生第二语言的“学习”过程

学生要取得好的英语成绩，“习得”是关键。在课堂情境的铺垫下，学生通过合作、交流，互相配合，互相启发，“习得”了一定的交际语言和语言规律。但教师要把这些语言规律贯穿在教学活动过程中，起提纲挈领的作用。没有语言规则的引领，学生的语言学习就不能得到很好的监控，学生在语言输出方面就容易出错。因此，教师要把语法规则贯穿在情境中，或者在情境教学之后适当总结语法规则并加强练习，使得学生的语言输出自主自觉且具有创新精神。

总之，英语课堂情境教学中，英语教师要把握好“习得”与“学习”之间的关系。英语情境的创设固然重要，但语法规则的引领与监控作用也不能忽视。既要让学生在情境中“习得”语言，又要将“学习”过程贯穿始终。

参考文献：

[1]但忠艺.浅谈初中英语情境教学[J].速读（中旬刊），2015（9）：95.

[2]陈海庆，咸修斌.语言习得规律与外语教学[J].山东外语教学，1996（2）：6-9.