中职语文教学中如何提高学生的学习兴趣

林杏儿

摘要：兴趣是最好的老师，是学好知识的前提。根据中职学生好动爱玩的特点，如何激发学生兴趣，寓教于乐，使枯燥的文字变得生动，如何使学生由“苦学”变成“乐学”，由“要我学”变成“我要学”，是上好语文课的前提。

关键词：语文教学；兴趣；提高

兴趣是最好的老师，是学好知识的前提。早在两千年前，“文圣”孔子就曾说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。可理解能力差、对知识和能力感到乏味并且没有兴趣却是中职学生的共同特点。那么，在语文教学中，如何激发学生兴趣，寓教于乐，使枯燥的文字变得生动，使学生由“苦学”变成“乐学”，由“要我学”变成“我要学”呢？

一、增强参与意识，让学生真正成为主人

在教学过程中，教师只能是引路人，充当学习的管理员，不能在课堂上唱独角戏，要注重与学生的互动性。尤其是中职学生，思维活动正逐步摆脱具体经验的限制，已能独立地去思考问题、研究问题，所以无论从事哪种技能的学习，总有一种强烈的参与意识。如果我们能根据这一特点灵活使用教学方法，让学生主动参与学习，要走近学生，倾听他们的心声，就会显著提高语文教学效率。在《天山景物记》这篇游记的教学中，我把学生分成几个导游小组，让他们迅速熟悉课文内容，用自己的语言带大家去领略天山的迷人风光。由于有了这新奇的参与，学生们表现得格外认真专注，课文内容掌握得迅速而牢固。又如为了让学生理解通感这一修辞，能够将难以表达的听觉用具体形象的视觉或感觉描述出来，我让学生每人写出自己最喜欢的一首歌的歌名，然后运用通感手法写一句话来形容听歌的感受。最后再分组每组选出佳句写在黑板上。学生们异常兴奋，在快乐的学习气氛中我完成了教学目标。

二、情景扮演

表演是一项能调动表演者各方面能力的活动，而语文是一门实践性很强的课程，所以在语文实践活动中融入表演的因素，让学生在戏中觅趣，在趣中显智，教学的优化会体现得更为明显。为此在讲授《项链》时，我让学生在充分理解小说内容的基础上，4人一小组合作，任意选取文中某一情节，按照课本或者改编后进行表演。学生们都精心准备，积极参与。无论是旁白还是主角，在表演时都全情投入，融入到自己扮演的角色中。通过这种对课文进行拓展的环节，不仅能调动学生的热情，而且能使学生对文章内容理解得更快、更深；能使学生的想象力和创造力发挥出来，不仅使课堂气氛活跃起来，而且能在欢声笑语中锻炼学生的胆量和口头语言表达能力。

三、开门见山，让学生明确教学目的

对于内容比较枯燥的应用文和常识性的课文，我在教学开始时运用“目的激发”的方法导入新课，即用简明的语言向学生说明学习这方面知识的意义和重要性，以引起他们的重视。如教《申请书》时，我先告诉学生：“申请书是经常用到的一种文体，同学们要入团入党，递交申请书更是必可少的步骤。或者将来要开店也要写申请书，向相关部门申请办理营业执照。所以学会写申请书是必需的，这样我们也多了一种本领。”并要求学生课后为自己写一封《入团/党申请书》，这样不但使学生对所要学习的知识和它的实际运用的意义有一定的认识，而且由于课后要完成作业，学生由此产生一种学习这篇课文的紧迫感，从而产生浓厚的学习兴趣。

四、创设情境，诱发兴趣

真正學习应创造一种轻松的氛围。这种轻松的氛围的创造需要在课堂教学的过程中，实施情境教学：即引入制造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，使得教学内容的仿真情况在课堂中得到一定程度的再现，引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，以提高学生的学习兴趣和教学效率。教师在语文教学中创造性地设计好一定的情境，让学生戏剧般地进入角色，就能唤起他们的情感体验，点燃其思维的火花，产生强烈的共鸣。这样，也就能极大地调动学生的兴趣，从而收到良好的教学效果。例如，在教《雨巷》这首诗时，我以唐磊的《丁香花》为背景音乐，在舒缓忧伤的乐曲中，一边有感情的朗读这首诗，为学生营造出一个伤感的氛围。一边让学生们微微眯上眼睛，静静地听和想象。于是想象的翅膀展开了，学生们的感情完全融进了那伤感的旋律，被带到了诗人描述的雨巷之中。同学们都发出了疑问“为什么诗人这样忧伤”，这样，处于伤感氛围之中的学生，自然而然地产生了情感的共鸣，进而产生强烈的求知欲望。由此激发了学生的兴趣，启发了学生的思维，收到了十分可喜的教学效果。

五、将绘画引入课堂

把绘画艺术与语文教学相结合，让学生在直观形象、生动逼真的绘画中，走进课文，实现对课文的感受、理解、欣赏、评价、迁移和创造，改变了过去语文教学仅限于单纯的主题、写法分析的旧模式，拓宽学生知识面，激发了学生的学习兴趣。《我的空中楼阁》是一篇富有诗情画意的美文，它刻意追求了绘画美这一点。作者很注重画面的构图美，画面的层次感以及立体感。在教学时，我指明一位擅长绘画、理解能力好的同学在黑板上画出文中的内容，其他同学齐声朗读课文。随着朗读声，他简笔画下了山，树、屋的位置。其他同学很简单地理出了层次关系，并很好地理解了文中那些比喻的含义。其次，作者很注重画面的色彩美，我简单地在原图基础上用彩色粉笔染了一些色，转眼之间，山是青的，树是绿的，小屋蓝的墙，白的窗，间或出现的白花都跃然“板”上，随着时间推移，天色入幕后，又用白粉笔轻轻地碾上烟雾，再在小屋上方点缀几颗星星，画一轮新月，这样一来，黑板上就出现了一座“烟雾之中，星点之下，月影之侧的空中楼阁”，好不美丽。在整个过程中，学生都积极配合，注意力集中而且很容易地理解了课文。

总之作为语文教师，我们更应该从培养学生学习语文的兴趣入手，使他们在感兴趣的基础上由被动地学转变为主动地学，在自主、合作、探究中赢得兴趣，在师生互动的良好氛围中学得更多的知识。正如赞可夫指出：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域、触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”

参考文献：

[1]林兆其，《教学优化与评价》，2001年，四川大学出版社

[2]林慧娜—中专语文教学效率的几点思考，《文学教育（上）》，2007年07期.