乡村音乐教育的创新模式选择及效果分析

王楠淏

【摘 要】本文主要选取了我国某村的乡村音乐课堂的现状作为切入点，首先对乡村音乐教育创新模式的重要性进行梳理，并对其乡村音乐教育的现状进行调查，从而结合当前乡村音乐教育的现状来提出了几点针对性的举措，通过相关研究分析表明，当前我国乡村音乐教育出现了一定的问题，通过对上述的研究，本文认为需要采用多媒体教学模式的应用方法、采用信息化教学模式的应用方法、采用音乐科目教学质量与学习成绩的评估方法来进行乡村音乐教育的有效革新。

【关键词】乡村音乐；音乐教育；创新模式

中图分类号：G525 文献标志码：A 文章编号：11007-0125（2018）15-0162-03

由于音乐是美育中的重要组成部分，对于学生造就完美的人格是具有一定现实意义的，接受良好的音乐教育不仅可以帮助学生加强音乐的鉴赏能力，还有利于帮助学生加强自身的审美能力，但是，当前我国乡村音乐教育的开展却不尽如人意，师资力量差、教学设备落后等关键因素影响了学生的音乐学习。因此，對乡村音乐教育进行创新是具有一定现实意义的[1]。

一、乡村音乐教育所面临的困境

本次研究以某市乡村的一所小学为主要的调查对象，并对乡村音乐课堂的现状进行了调研分析，调查人数为50人，其中男生为36人，女生为14人。为了进一步提升调查的精准程度，本次研究主要采取了问卷调查法及访谈法获取乡村音乐课堂现状，共发放学生问卷50份，回收问卷47份，有效问卷47份，以上所有调查问卷从发放数量、方式、过程、回收、有效性分析等等各方面都要求十分严格，并采用相应的计算机系统和高科技软件对其进行整理和分析。问卷调查中有68%的学生认为班级的音乐课堂较为死板，且缺乏一定的活力，20%的学生认为音乐教师的专业能力不足，上课敷衍了事。相关的研究人员对访谈的录音进行了整理，并对照问卷调查的情况，经过对比发现，访谈调查的结果与问卷调查的结果相符，并进一步说明了此次调查研究结果的正确性[2]。

（一）乡村音乐课堂质量不高

根据上述的相关调查得知，当前我国乡村音乐课堂的普遍质量有待提升，根据学生的相关反映得知，学校内的很多音乐老师均不具备专业的音乐知识和能力，在上课的过程中，仅仅是对歌曲进行的演唱，甚至会出现跑调等情况的发生，还有一些老师的口音不够规范，且不会说普通话，在演唱的过程中经常出现平翘舌不分等情况，对于基础的乐理知识也没有很了解，从而造成整体的乡村音乐课堂质量不高[3]。与此同时，在进行音乐课的过程中，教师并没有对音乐课中需要理解的一些乐理知识进行仔细的讲述，整体的课堂环节安排得较为陈旧落后，从而导致学生整体的音乐素养不容乐观。在进行上述的调查中，对学生的音乐素养也进行了分析，通过分析得知，能看懂乐谱的学生的数量仅为3%，能简单弹奏乐器的学生数量在5%，但是更多的是对音乐的乐理知识和乐器的演奏等相关知识一窍不通。这些都是因为乡村音乐课堂的质量不高造成的。

（二）音乐课堂缺乏一定的新颖性和趣味性

音乐课堂缺乏一定的新颖性和趣味性也是根据上述的建议所提出的，根据相关的调查，有绝大多数的学生均反映乡村音乐课堂缺乏趣味性，且整个课堂的氛围都较为严肃，甚至是与语文数学等学科的课堂氛围没有什么太大的区别[4]。与此同时，还有很多学生曾反映在上音乐课的过程中，教师仅仅是拿着手中的音乐课本进行演唱，学生跟着教师一起唱，有时会借助录音机来播放磁带，让学生跟着伴奏唱歌。音乐书所提及的关于电子琴和架子鼓等方面的音乐练习，由于没有相关的设备也不能更好地实现。书中提及的一些借助乐器来进行击鼓传花等与音乐方面相关的游戏也被老师忽略[5]。

（三）乡村音乐课堂内容空洞且陈旧

乡村音乐课堂内容较为空洞且陈旧是在进行分析过程中出现的又一重要现状，经过研究发现，当前我国乡村音乐课堂的教学内容多数以民歌为主，其中的抗战歌曲和红歌占多数[6]。由于低年级的学生心理建设尚未成熟，仍处于活泼好动，对外界事物感到好奇的阶段，且对历史的积淀不深，不能更好地理解民歌和红歌的历史文化内涵，在进行系统学习的过程中便会在一定程度上影响了对音乐学习的兴趣，甚至造成对音乐产生了一定的抵触心理，从而不利于学生音乐素养的提升[7]。除此之外，乡村音乐课堂的教师均属于班主任本身，且音乐教学模式较为古板老旧，教师太过严肃，并没有真正地做到寓教于乐，让学生在感受音乐带来的魅力的同时接受德育教育，而且教师一味地采用灌输式方法进行教学，并没有考虑到音乐课的特点。学生的音乐素养和乐理知识得不到提升，艺术表现力也较为缺乏，更是在一定程度上限制了学生的形象思维能力和创新能力[8]。

二、影响乡村音乐教育质量的有关因素

（一）教师的能力不高

教师的专业能力有待提升也会在一定程度上影响学生对于音乐的理解，根据相关调查研究得知，该学校大多数的音乐教师都不具备较为专业的乐理知识。通过分析得知，能看懂乐谱的老师的数量仅为53%，能简单弹奏乐器的学生的数量在45%，但是更多的是对音乐乐理知识和乐器演奏等相关的知识并不是很了解，甚至有一些老师对音准以及基础的乐理知识的掌握也存在一定的不足。师资力量是困扰学生的音乐教学顺利开展的核心问题之一，甚至有很多音乐老师并不是科班出身，学生在进行音乐学习的过程中并不能更好地接触到音乐这堂课程的机会，在进行调查的过程中还发现有很多乡村的音乐教师仅仅是兼职，在这种情况下学生很难接受正规的音乐教育。

（二）教学设备较为欠缺

教学设备较为欠缺是影响乡村音乐教育质量的又一重要影响因素，由于拥有教学基础的硬件设施是音乐课堂能够顺利进行和开展的重要保障，在进行音乐课堂的过程中借助一些音乐器材和多媒体等技术可以有效地激发学生对音乐学习的兴趣，从而在一定程度上提升对音乐课的喜爱程度。但是，当前的乡村音乐课堂中的教学设备较为欠缺在一定程度上影响了学生对音乐的兴趣。学校的音乐设备较为匮乏，甚至有一些关于音乐的辅导资料都没有达到标准，在对这所学校进行调查的过程中，发现该学校不具备基本的钢琴、电子琴、架子鼓等基础的乐器，在上课的过程中，教师仅仅是通过手中的音乐课本作为唯一的知识来源。除此之外，学校的一些教辅资料也没有及时地被普及，随着教育行业的不断创新和改革，我国教育部门也更加重视音乐教育的发展，并对其进行了一系列改革优化。在这一环境下，新课改所要求的使用书本资料、影像资料以及多媒体教学设备等并没有在教学的过程中进行配套使用，音乐教学硬件的设备较为缺失，更是在一定程度上造成了整个教学无法顺利地开展[9]。

（三）对音乐教育的重视程度不足

对音乐教育的重视程度不足更是影响乡村音乐教育质量的又一重要因素，在对乡村音乐教育这一现状进行调查分析的过程中发现，音乐课仅仅是每周一节，由于以往的应试教育深入人心，致使老师一味地关注学生的考试成绩，却并未对音乐课给予更多的重视，甚至有很多学校在期末复习的时候，仅有的一节音乐课也会被老师占用。在进行音乐课的教学时，也是让学生进行自由活动，没有针对性地组织学生进行发声练习和音乐鉴赏，即使有简单的音乐训练也只是流于形式，从而导致小学音乐课并没有更好地发挥出应有的作用，更不利于加强学生的音乐素质。除此之外，由于我国农村地区的经济发展水平较为落后，且城乡之间经济差距逐渐增大更是我国在进行经济发展过程中亟待解决的重要问题，这也在一定程度上影响了我国乡村地区的教育程度，由于教育经费短缺，学校的教师和校长更是无暇顾及音乐课堂的教学质量，从而在无形中剥夺了学生进行音乐学习的权利。

三、创新乡村音乐教育模式的重要性分析

近些年来，我国先后颁布了《国家中長期教育规划纲要》、《农村扶贫开发纲要》等重要方针，并力求在最大程度上有效地覆盖农村地区的教育服务体系。但是，由于我国城乡之间的经济发展差距逐渐拉大，影响了我国乡村地区的教育程度，由于教育经费短缺，大部分的乡村学生不能够享受到与城市学生同等的音乐教育，这更是在一定程度上影响了农村学生进行音乐教育的权利。因此，只有做到因地制宜，对以往乡村音乐课堂进行合理的改革和创新，并大胆地转变以往的音乐教学理念，通过具有一定创新性的教学手段来对农村地区的基础音乐水平进行优化是具有一定现实意义的，对乡村音乐课堂进行创新改革还能有效地帮助学生了解更多的乐理知识，并享受到与城里的学生一样的音乐教育，从而更好地激发学生的音乐潜力。

四、乡村音乐教育模式具体内容

（一）采用多媒体教学模式的应用方法

转变教师以往的授课方式和授课态度，并充分地利用多媒体设备来进行音乐教学。在这一过程中，教师需要转变以往的授课方法和授课模式，首先，教师需要清楚地意识到对乡村音乐教育进行创新的重要性，并带有一定目的性和针对性地去帮助学生提升其音乐素养。其次，教师需要提升自己专业的音乐能力和对新鲜事物的接受能力，在进行上课的过程中需要多多借助多媒体技术，并采用多媒体的教学方法来对学生进行音乐方面的练习。例如，在对《丰收之歌》这首歌进行教学时，教师可以利用多媒体设备将《丰收之歌》的MV通过多媒体技术进行播放，并让学生可以直观地感受到丰收的快乐，并能带有感情地进行演唱。利用多媒体教学可以充分地调动学生的学习积极性，并从学生的视觉和听觉等多方面的角度来增加学生的音乐素养。

（二）采用信息化教学模式的应用方法

采用信息化教学模式的应用方法是对乡村音乐教育进行创新和改革的又一重要举措，在这一过程中，乡村音乐教师需要从根本上转变自己的授课方式和授课思维。教师可以去借鉴城市中一些学校音乐课的上课方式，并对其进行观摩，从而引入适合本班学生进行音乐学习的方式，借鉴城市中其他学校的音乐课程还能帮助教师更好地开拓思维，转变以往较为落后且古板的授课形式，除此之外，还要采用信息化的教学模式应用方法，由于以往乡村音乐课堂教育处于闭门造车阶段，与外界的音乐方面的相关信息几乎是隔离的，由于音乐方面的资讯较为闭塞，致使学生所接受到的乐理知识也较为有限。但是采取了信息化教学模式的应用方法后，教师可以扩大日常授课过程中的知识面，并能帮助学生更好地进行音乐方面的训练，通过信息化的教学模式，教师可以直接了解当前教育部对音乐教育的最新要求和指示。与此同时，还可以建立网上音乐交流平台，城乡之间的教师可以通过网上的平台来进行学术方面的交流，农村地区的音乐教师也可以通过信息化的交流来获取先进的教学知识，从而保证乡村音乐课堂也具有一定的先进性和信息性，并在一定程度上提升学生的整体音乐水平。

（三）采用音乐科目教学质量与学习成绩的评估方法

采用音乐科目教学质量与学习成绩的评估方法是对乡村音乐教育进行创新和改革的又一重要举措，本次调查研究中发现，教师对于音乐课堂的重视程度不高是影响整体音乐课堂质量的重要影响因素。因此，对班级学生的整体音乐素养进行大致的了解，并在此基础上建立合理的音乐课程评价体系是具有一定现实意义的。音乐评价体系中需要包括对学生能力、素质以及知识等方面的考评，在设置关于学生的考评环节时，可以设立音乐课堂的考评和音乐活动考评。其中的音乐课堂考评主要是对学生的音乐乐理知识和音乐表演这两方面进行评价，而活动考评是对学生对学校音乐活动的参与度进行合理的评价。甚至关于课外兴趣小组等参与度都可纳入考评的过程中，例如，教师在对《闪闪红星》这一歌曲进行讲授的过程中，可以借助信息化技术和多媒体设备来带动学生一起练习，在课程结束后，教师可以根据学生的课堂表现以及歌唱能力进行打分，从而提升乡村音乐课堂的整体质量水平，随着乡村音乐课堂的改革不断深入发展，音乐教育评价体系也已经逐渐形成衡量音乐课程教学的重要指标。

五、结论

本文通过对某地乡村学校的音乐课堂现状进行实际考察和研究，发现了音乐课堂上所存在的问题，在查阅大量的相关资料和实证调查后对音乐教学模式的改革有针对性地提出了几点重要举措，在经过一段时间的尝试后发现效果甚佳。从而得出以下结论，采用多媒体教学模式的应用方法、采用信息化教学模式的应用方法、采用音乐科目教学质量与学习成绩的评估方法是我国乡村音乐教育模式创新的必经之路，更是重要举措。

参考文献：

[1]时茜.高校传统音乐教学的创新模式与反思[J].教育发展研究，2017（s1）.

[2]龙慧.新课改背景下乡村小学音乐教育的开展[J].新教育时代电子杂志：教师版，2017（11）.

[3]包娜日苏.创新幼儿音乐教育开发幼儿智力潜能[J].小作家选刊，2017（17）.

[4]吕娅萱.穆棱市乡村生态旅游开发及其创新模式研究[J].中国科技投资，2017（23）.

[5]周梓琪.新课改下音乐课堂教学的创新模式研究[J].赢未来，2017（20）：0046-0046.

[6]杨世琴.新课改下初中音乐课堂教学创新模式分析[J].考试周刊，2017（31）.

[7]梁艺.基于乡村音乐课堂的混合式工作坊教学模式研究与实践——天等乡村“音乐教师工作坊”系列研究[J].广西教育学院学报，2017（5）：183-187.

[8]黄春.以经营模式的创新引领中国乡村旅游升级[J].商情，2017（23）.

[9]姜涛，张法.吉林省乡村基础教育教师培训模式创新的实践探索——以农安地区为例[J].赤子（上中旬），2017（6）.