让幼儿在主动探索中学习数学

李冬霞

摘要：幼儿数学教育是启蒙性的、准备性的、基础性的。我在对幼儿的数学教学中，以幼儿的主动探索为切入点，主要采用了以下几种形式，来激发幼儿学习数学的兴趣。

关键词：游戏；材料；媒体；兴趣

一、以游戏的形式激发兴趣

游戏是幼儿最喜欢的活动，也是幼儿学习数学教育的有利手段。利用游戏形式来进行抽象的数学知识学习，能有效的激发幼儿学习兴趣，提高思维的积极性。在角色游戏中里，可引导幼儿数清来了几位客人、该摆几个杯子、几个碗、送几份点心，渗透一一对应的关系；这样游戏能很好的激发幼儿学习数学的兴趣，使幼儿在愉快的情绪中轻松的学习数学。

二、合理的投放数学操作材料

在数学活动中，幼儿借助操作材料，通过与材料活动而对数量产生相应的理解，能为孩子很好的理解与掌握相应的教育目标起到辅助作用。在认识“长方形”中，让孩子通过剪一剪、画一画等操作活动，来体验长方形两条相对边一样长的特征，让孩子参与活动中有了真实体验，并在操作理解中掌握了数学知识；如在数学角，随意地让幼儿用各种材料如小棒、牙签等进行数数、自由建构等。能很好地培养幼儿的探究兴趣，从中积累和发展数学经验。

三、日常生活中，培养幼儿数学的实际运用能力

生活是最好的老师，它能对人产生最直接、最深远的影响。教师应从现实生活中选取观察的素材，为幼儿提供大量的实践活動情境和参与的机会，让他们亲身感受到数学问题的真正存在，认识现实中的生活问题和数学问题之间的联系，从而学以致用，举一反三，真正掌握数学知识，学会解决生活中的实际问题。生活是数学的源泉。生活中充满了数、量、形、时间等概念。如：利用每天散步的好机会，引导幼儿观察建筑物的形状、层数、点数，点数各色花的数量等。利用幼儿周围生活的实际环境，在日常生活中随处、随时渗透数学教育，让幼儿从生活中直接感受、体验。

四、组织动手动脑的操作活动，强化幼儿的主体参与意识

利用幼儿手中的学具、常见的实物，引导幼儿多种感官协同活动，是调动幼儿学习积极性、强化学习主体意识、提高数学效率的重要手段。幼儿动手动脑动口的操作过程，实际上就是一种积极有效的意义建构过程。教育心理学的研究表明，这种效果要比单纯的抽象感知和记忆要好得多。在数学教学中组织动手动脑操作活动，可以从小培养幼儿各方面的能力，使其自始至终兴趣浓厚。

五、利用先进的教学媒体，激发幼儿学习兴趣

通过认真钻研教材，深入挖掘知识的内在规律和相互联系，把数学特有的严谨、抽象、简洁、概括等属性，借助多媒体课件的声、色、光、动画等丰富的视听媒体优势，充分地展现在幼儿面前，不仅可以较好地激发幼儿的求知欲望，而且强化了幼儿的感知。而根据需要设计的交互式多媒体课件，幼儿的手眼脑齐动，兴致浓厚地进行自主探究，效果更显著。

六、感受兴趣，培养幼儿的参与意识

1.在探究中感受学习数学的兴趣

教育家夸美纽斯有句名言：“教一个活动的最好方式是演示。”这一提法的实质是把重点从教转向学，从教师的行为转向幼儿的活动，并且从感觉的效应转向运动的效应。我认为只有这样才能让幼儿在自主探究中感受学习数学的兴趣。这样，幼儿通过亲身感受，兴趣盎然，印象也特别深刻。

2.在交流中感受学习数学的兴趣

语言是心灵的窗户，只有幼儿把自己发现的、想到的用清晰的语言表达出来，学会知识的感受才会更好地释放出来。但现在的问题是：有的幼儿上课的时候不愿意发言，或是因为胆怯，或是因为怕出错，或是因为怕说得不好丢面子等等。这就要求教师鼓励幼儿大胆发言，敢于表达自己学习的感受和观点，让幼儿知道这才是最有效的学习方式。

3.在争辩中感受学习数学的兴趣

幼儿在学习新知识的过程中，出现错误是再正常不过的了。正是在出错时，幼儿对自己不成熟的观点相互之间进行有意义的争辩，才有了对知识的进一步的了解和认识。而事实上，任何一个问题都是在相互争辩的过程中得以明了，真理愈辩愈明。教学中，我针对幼儿争强好胜的特点，有意推迟给出正确答案的时间，让幼儿大摆擂台，充分阐明自己对这一问题的理解和看法。在激烈的争论中，往往错误的一方最终会认输投降。在问题的相互争辩中幼儿感受到了学习数学的乐趣，同时也感受到生活中也要“以理服人”这一重要准则。

七、适当地组织竞赛活动，激发幼儿的学习兴趣

竞赛是激发学习积极性的有效手段。“国外许多心理学家的实验研究表明，在竞赛过程中学习兴趣和克服困难的毅力大增，因而多数人在比赛的情况下，学习和工作一般比没有比赛的情况下要好得多。”在数学教学中，导入阶段的竞赛活动，可以引导幼儿从胜负原因分析中寻找规律，从而激发其探究新知的欲望；教学新知过程中的竞赛活动，有助于激发幼儿勤于动脑的钻研探索精神，培养幼儿创造性思维的火花；巩固阶段的竞赛，对于促进幼儿运用所学知识形成技能技巧是十分有益的；拓展延伸阶段的竞赛活动，则属于数学兴趣活动的范畴，可以培养幼儿将数学运用于实际生活能力，以及多种实践能力。当然竞赛不能太多太滥，要根据需要灵活组织。教师要特别注意引导幼儿正确对待竞赛的胜负，培养积极向上的情感，力避竞赛的不良影响。在活动中，教师应鼓励幼儿的“求异性”找出与别人不同的方法。例如学习“等分”活动中，教师可引导幼儿通过操作各种几何图形的纸，探索同一几何图形的不同等分方法，不同几何图形的不同等分方法，最后引导幼儿把各种方法介绍给大家，总结出等分的规律。

总之，在进行数学教育活动时，要尽量让孩子在探索中学习，在学习中探索，在教学过程中充分激发幼儿的参与兴趣，积极引导幼儿动手动脑动口参与教学活动，培养幼儿的参与意识，让幼儿乐在其中，学在其中！