合作学习在体育教学中应用探究

高育林

摘要：合作学习是相对于自主学习而言的，是当前新课程教学改革倡导的学习方式之一。它以教学过程中的互相协作为基本特征，指教师根据不同的运动项目，把学生合理分成若干个小组，让各小组成员分工协作，互相学习，互相帮助，共同完成学习任务的一种互助式学习方式。合作学习，改变了传统教学中的以自我为中心的学习方法，小组成员之间可以相互合作，取长补短，提高了体育教学的教学效率。

关键词：体育教学；合作学习；有效性

体育锻炼从小处说关系一个人的身体健康，从大处说关系到一个民族群体的生命力。新课程教学，要求学生“德、智、体、美、劳”全面发展，但目前受传统教学观念的影响，从学校到教师，从家长到学生普遍存在重“智育”而轻“体育”的思想，尤其高中生面对高考这一决定人生命运的大问题，多数学生对体育课重视不够，体育锻炼严重不足，这是目前高中体育教学中，存在的一个较为普遍性的问题，应该引起我们的高度重视。我们应该加强体育教学改革，加强学生的体能训炼，提高学生的身体素质。合作学习倡导学生主动参与学习，并能与他人合作完成学习任务，进而使他们在合作过程中体验到体育运动的乐趣，体会到团队合作的力量，同时克服了班级人数多、教师管理难，学生参与性低等弊端，是一种较为理想的课堂教学模式。

一、合理划分小组，是合作学习行之有效的前提

合作学习是在小组内进行的，所以合作学习前需要教师结合学生性格、性别、学习能力等实际情况以及运动项目的特点，对学生进行合理的划分。每小组的人数要根据不同的项目来确定，此外，各小组要安排一个组织能力较强的学生，担任小组长，以便把握各小组的学习情况。例如长跑项目，每小组4-6人为宜，小组成员在组长带动下，互相鼓励，互相指导，可以采用追逐跑、几人同步跑等形式，组与组之间也可以进行竞争跑，分别为对方组员记录时间，累计用时少的为胜。而体现个人技能的项目以及球类技术的提升合作，可划分成更小的组，一帮一或一帮二，让那些技术较好的学生手把手的对技术较弱的学生给予指导，使他们在互帮互学中共同提高。像足球这样的活动项目，可让小组成员担任不同的角色，以便他们之间的互相协作，培养他们团结合作的能力。而障碍跑教学中，教师则完全放开手脚，让组长带领小组成员，合作创设场景，自行设置障碍，小组成员都是设计者，又都是实施者，在设计和运动过程中，使所有学生都能感受到成功的快乐

二、加强合作管理，是合作学习行之有效的保证

合作学习，把课堂的主动权交给了学生，但教师不能放手不管，一定要做好宏观调控，注重过程管理，避免合作学习流于形式。例如，在小组合作学习之前，教师都要提一些具体规则和要求，如对角色的分工，对意外与突发事件的处理，对学习过程的评价，成果的回报等等，指导学生有组织、有秩序地完成学习任务。教育小组成员虚心向别人学习，善于倾听别人的意见，在组员发表自己的看法或进行示范表演时要注意力集中；听从组长的指挥，积极主动配合、完成动作要认真、出现错误及时改正；在完成任务中，团结协作、敢于创新、与他人合作要协调、有团队意识和集体观念等。对于小组合作学习来说，最重要的一点就是参与程度，只有学生有极高的参与热情，才能在合作学习中有所收获；反之学生积极性不高，不把自己当成小组的主人，而是旁观者，合作学习就不会产生预期的效果。教师要鼓励学生积极参与，及时地予以点拨，发现问题，有针对性的给以指出，并随时予以纠正，保证课堂40分钟，井然有序。

三、科學有效的评价，是合作学习必不可少的环节

合作学习，非常重要的一环，就是科学有效的评价。有效的合作学习，应做到学生自评、小组评价与教师评价相结合。每次合作学习结束前几分钟都要进行讲评。可让学生自评，即对自己本次活动进行总结或反思，找出自己的得与失；小组的评价包括对自己小组整体的评价，对本组成员表现的评价和对其他小组的评价。在合作学习的背景下，体育教师的角色既是合作学习任务的设计者、合作学习过程的指导者，还是学习成果的评价者，在小组合作学习过程中教师不要脱离课堂，一定要关注各个小组的进展情况，并关注每一位学生，及时肯定学生每一次成功的合作，对不同发展水平的学生有不同的要求，更要赞赏他们的每一次合作的尝试与努力，特别是对小组中能力较差的学生，更应注意到他们的点滴进步。如三步上栏投球练习，小组成员依次进行动作表演，其他成员进行观摩评价，找出原因后，组长安排技术较好的学生实行组内再次帮教学习。最后教师、学生每人发一张“小组合作学习评价表”，展开自评和互评。

总之，合作学习是与小组成员共同完成学习任务的学习方法，所以在高中体育课堂教学中，深受学生的欢迎。在合作过程中，一方面，能激发学生学习的热情，锻炼了学生自身的体能素质；另一方面，培养了他们的团队合作意识和集体主义观念，我们要不断努力，以更好的发挥合作学习在体育教学中的作用。

参考文献：

[1]王新员.浅析小组合作学习中存在的问题及对策[A].国家教师科研基金十一五阶段性成果集（湖北卷）[C].2010年，

[2]张彩转，郑俊红.小组合作学习的特点和策略[A].国家教师科研基金十一五阶段性成果集（山西卷）[C].2010年