小学数学生成性课堂资源的开发与应用策略

罗定华

怎么样有效地开发和应用生成性课堂资源，需要教师在课前、课后做出许多准备工作，同时在课中要充分利用自己的智慧，巧妙的应用各项生成性资源为教学服务。

1 重视应用，把握教学资源

虽然，合理应用生成性课堂资源对教师来说有挑战性，但它的有效应用能让我们的课堂更出彩，学生和老师都能在此过程中获得发展和成长。所以教师们应该战胜困难，先“重视”，从思想上迈出第一步，思想支配行动，让教学朝着“发展”的方向前进。

[案例1]人教版五年级下册《分数与小数的互换》

老师在讲解分数化小数时，经学生自己讨论，学生探讨得出分母的质因数里只含有2和5的数就能够化成有限小数的结论。马上就有学生提出疑问。

生：老师，我觉得这个结论是不正确的，我能举出反例来，像3/30里面，分母分解成质因数是2、3和5，但是它化成分数是0.1。

生：分母里面含有质因数3，就不能化成有限小数了，刚刚的结论已经说了。

（面对实际情况与结论的不同，学生似乎已停留于此处，不知该怎么办。但老师并没有直接把答案告诉学生，而是充分重视此问题型资源，并且予以应用，顺势提出问题）

师：那1/30能不能化成有限小数呢？

生：不能，分母里有质因数3。

师：为什么3/30能化成为有限小数，分母同样是30的1/30就不可以呢？请大家以小组为单位讨论一下。

生：老师，我们知道了，3/30还可以化简成1/10。

师：怎么利用分母判断一个分数能不能化成有限小数呀！

生：必须要把分数化成最简分数才可以。

师总结：所以我们在利用分母质因数判断一个分数能不能化成有限小数的时候，首先一定要把这个分数化成最简分数。

以这种形式得出的概念，学生更能理解，在运用的时候也会降低其出错率。正是由于这位教师的重视，才使得精彩的生成性课堂资源没有被错过，教师的重视和及时捕捉使得这节数学课没有走进预设的封闭胡同，在这节数学课中有学生自己思维火花的碰撞，这是一堂原汁原味的数学课，这也是我们应该追求的发展中的数学课。

2 深入了解，把握教学对象

2.1 课前关注学生

首先教师必须清楚地认识到师生是平等的关系。其次，教师应该了解学生，如果学生觉得老师了解自己，学生才会在教师面前敞开心扉，教师才能融入到课堂中去，被学生接纳，成为其中的一份子，能为开发生成性课堂资源创造条件。

2.2 课中尊重学生

尊重、相信学生首先表现在教师能够放手把课堂交给学生，给予学生恰当积极的评价，在学生碰到困难时能够用善意的语言予以鼓励。再者，教师应该主动增多与学生交流的次数。在小学数学课堂中，在解决数学问题时，有些学生自己知道该如何解答，但是在全班同學面前表达时，可能又表达不清楚，那此时，老师应该给学生回答问题的时间，之后再适当的提醒学生，也许学生会带来不一样的惊喜，如果失败了，从此他对数学课堂很可能会产生惧怕心理。学生有一次成功的经验，会增强他的学习自信心，这样能为把生成性课堂资源应用到课堂中为学生、教学服务做好准备。

[案例2]人教版一年级下册《找规律》

师：学完了今天的知识，老师想考考你们，你们敢接受老师的挑战吗？这些笑脸是根据颜色按一定的规律排列的，但是有个笑脸被一辆车子挡住了，你们能根据颜色的排列规律，判断被车子挡住的笑脸的颜色吗？

生1：老师，我有一个很简单的方法，就是把车子移走。

这个学生的话一说出口，班上的学生和后面听课的老师都笑了，但是这个学生还是用坚定的眼神看着老师，等待着老师的肯定。这时所有人的目光都落在了这位老师的身上。

师：（满脸的微笑和鼓励）你的生活经验很丰富，回答很可爱，是的，只要把这辆车子移走就知道这个笑脸是什么颜色了。但是，在车子没开走的情况下，你能不能动动你的小脑袋瓜儿，用我们今天所学的知识判断这个被车子挡住的笑脸的颜色呢？

（这个学生迟疑了好一会儿，最后终于在老师的引导下判断出来了。之后，这个学生一整节课一直都很认真积极）

这堂课最后获得了所有听课老师的肯定。学生这样的回答无疑是出乎这位老师意料的，面对像这样即时生成的问题型资源，如果没有老师对学生的充分理解和尊重，不仅会因处理不当给课堂造成一定的阻碍，还会扼杀学生学习数学的兴趣，甚至会给这个学生留下心理阴影。

3 注重学习，把握教学全局

在现今教育背景下，谁能悄无声息地灵活的把握课堂全局，谁就是新时代下备受欢迎的老师。

3.1 理论学习知真理

随着“终身学习理论”的提出，教师的学习也越来越受重视，无论教龄已有多少年，每年都必须参加学习活动。这些都给了我们一个警示，知识更新如此之快的现代社会，为人师者，更应该对自己提出更高的学习要求，多学习，这是从事一切教学活动的前提。其次，教师应该有读书计划，特别是对数学教育类专著的阅读，可以通过订阅小学数学教育杂志等随时了解小学数学教育发展现状，并且定期发表数学教育论文。再者，对于小学数学专业知识，教师必须要是一个“行家”，深层次探索数学本质内容，对于数学基础知识、奥数等内容都有深入理解。才能为开发生成性课堂资源创造条件。

3.2 实践学习出真知

模仿是学习的必经阶段，教师应该多“模仿”优秀前辈的教学，踩在前辈的肩膀上会少走许多弯路。首先教师平时可以多去听其他教师的公开课，“择其优者而从者，其不善者而改之”，多观察其他老师对于生成性课堂资源的处理办法，并积极主动的与老师们交流探讨，同时加以记录。