小学科学实验课策略漫谈

王相群

摘要：实验探究是小学科学课的重要组成部分，实验探究学习是科学课的活力所在。在教学中应让学生参与以探究为主的学习活动，经历知识形成的过程，把科学知识的学习和科学探究活动有机结合，才能实现获取知识、锻炼技能、培养兴趣之目标。

关键词：小学科学；实验；教学

小学科学教学就在于让学生成为科学现象的发现者、研究者和探索者。针对这种教育理念，我在课堂教学中注意了以下几点：

一、精心准备材料，做好实验铺垫

实验材料是学生进行探究和发现的源泉，所以给学生的材料必须是教师针对这一节课内容的精心准备，它既能使学生产生探索的欲望，又能使学生朝着教师所期待的目标运用材料充分探究，自行获取科学的结论。如在《物体沉浮》实验中，我提供给学生的材料有橡皮泥、瓶子、木块、棉花、废纸、实心和空心铁球、皮球、水槽，学生利用这些材料，可以用多种方法验证自己玩“猜猜看”游戏时的假设和改变瓶子、橡皮泥的沉浮。教师还要依靠提供有结构的材料体现教学的简约规律，使学生在规定时間内经过一定努力完成实验任务。在实验过程中，要规范操作，努力让学生做到“按需取用，爱护仪器，轻拿轻放，注意安全”。可用发生在身边的，由于不按要求操作而造成仪器损坏、伤及自身安全的案例经常教育学生，使他们认识到规范操作实验的重要性。

二、创设问题情境，引导发现问题

探究是每一个人天生的本能，是与生俱来的，而发现是科学探究的开始。儿童天生的好奇心又能够促使学生作进一步深入细致的观察、思考和探索，从而提出探究性的问题。创设问题情境，引导学生发现并提出问题，继而自主合作探究，不仅仅是一个学习方式方法的问题，更是一种教育观念的更新和转变，它的根本点在于突出了学生为主体的思想，把学习的主动权真正回归于学生。营造一个积极、宽松、和谐的课堂教学氛围，让学生成为“问题”的主体，成为一个个的“问题信息源”，那么，学生学习的积极性和主动性将被大大激发。学生提出的问题总是以自身的积极思考为前提，常言说得好，教师与其“给”学生10个问题，不如创设情境，让学生自己去“发现”、去“产生”一个问题。

如教学《不倒翁》一课时，为了引导学生自己发现问题，提出问题，善于思考、探索，我向学生出示了一个不倒翁玩具和另一个玩具，让学生扳自己桌上的东西和不倒翁，左扳右扳不倒翁也不倒，而其他东西却倒了。此时，我提出问题：“同学们，你们想知道什么？”学生对于这一现象既有兴趣而又惊奇，纷纷提出了自己想问的问题：为什么其他玩具等东西会倒，只有不倒翁怎样扳也扳不倒？不倒翁究竟里面有什么秘密才不倒？此时，学生想探索的兴趣油然而生。

三、优化合作学习，体验成功快乐

新的课程标准中明确指出：小组合作是小学生学习的主要方式之一。合作过程中可以帮助学生学习按照一定的规则开展讨论，倾听别人的见解，善待批评以审视自己的观点，获得正确的认识，学会相互接纳、赞赏、分享、互助，享受合作带来的乐趣和喜悦，体验合作的意义和价值。由此可见，合作学习在探究学习中发挥着独特的魅力。

如在研究《土壤》一课时，先安排学生以小组为单位到校园里的花坛内实地观察土壤，比一比哪个小组观察得仔细、用的方法多、发现的问题多。之后，对学生自带的不同的土壤先在小组内进行观察、比较，再在班内进行比较、交流，找出每种土壤的特点。学生在这样的活动中，不得不发挥集体的智慧，团结协作，才能胜过其他小组，同时也分享了他人的研究成果，倾听了他人的发现，交流了自己的观点，收获了大家的果实，体验了相互接纳、赞赏、分享、互助。长此以往，何愁学生的探究能力得不到提高，与人合作的意识又得不到加强呢！再如《跷跷板》一课，我们首先让学生自己准备剪子、指甲刀、锤子，其次我又为学生准备了杠杆尺、钳子、镊子、起钉锤等工具，学生通过讨论这些工具的使用方法，又通过亲身体验，知道了这些工具都是杠杆原理的应用，其中镊子属于费力杠杆。在这个活动中，学生们通过交流、实验等形式，认识了生活中杠杆原理的使用，为学生加强知识与生活实际的联系奠定了坚实的基础。

四、重视实践应用，获取真实体验

科学探究要注重过程，注重学生的“体验”，学生只有在参与探究过程中去深刻体验成功、体验挫折、体验合作、体验质疑、体验挑战，才能真正探究科学，真正实现动手更动脑。即使探究失败了，对学生来说也是一笔丰富的财富，同样具有重要的教育价值，使学生体会到“原来科学研究这么不容易，科学家真了不起”。如教学《关节》一课中研究关节的连接方式时，我们先引导学生对其连接方式进行猜测、讨论，联系生活中相似的结构，进而再让学生利用简笔画的形式把自己的猜想画出来。学生经历了这样逐步深入的探究过程，对关节连接方式有了初步的认识，已初步尝到了成功的喜悦，尽管这喜悦在心中是有些不踏实的。当老师利用大屏幕展示出六大关节真实的连接方式后，尤其又利用骨骼模型展示了立体的关节以后，学生通过对比，对自己画出的内容就有了一个明确的判断，画对的体验了成功，画得不对的体验了失败，在失败的基础上经过思考又获得了正确的认识。

小学科学课教学的突出特点就是引导学生“自主探究”，倡导“真情实感，亲身体验”。作为一名科学课教师，一定要根据教学内容，结合小学生的年龄特点，激发学生的学习兴趣，引导学生进行真正的实验探究，去认识科学、体验科学、享受科学。