对于中职学校计算机教学模式的思考

于丽娜

摘要：随着教育改革不断深入，中职学校承担着为社会培养技术人才的责任，其重要性越来越被社会所认识。近几年国家也加大了扶植职业教育的力度，中职学校也迎来了快速发展时期，并为社会输送了大批的应用型技术人才。纵观中职学校的所有专业，可以说，计算机专业是比较重要的一门。计算机技术自诞生以来，对人类社会的发展和文明的进步起了巨大的推动作用，同时也影响和改变着人们的日常生活。但由于课堂的教学模式、教师的执教理念、课程体系以及学生综合素质等多方面的影响，导致计算机专业的教学效果还存在很大的不足，还有很多需要改进的地方。

关键词：中职学校；计算机；教学模式

在目前中职计算机专业的教学中，基本上是采用以教师为主导的教学模式，这种教学模式是把教师放在教学的主体地位，由教师全权把控教学，完成知识的传授过程。在整个教学过程中，教师是绝对的中心，学生被动地接受教师灌输的知识内容。在这种模式下，不利于发挥学生的主动性，学生如果一直处于被动接受知识的过程，不但学习的效率不高，也不利于教学目标的实现。所以，一定要改变这种教师单向传授知识、学生被动接受的局面。要从实践的角度出发，在传授理论知识的同时，更重要的是提高学生操作計算机的技能，以便学生将来能更好的适应工作岗位的要求。要采用新型教学模式，提高学生的课程参与度，让学生真正成为课堂的主人。同时可以建立一套课程评价体系，每个学期的期中和期末对学生及时做出客观的评价，让学生及时了解自己对本专业课程的掌握程度，包括理论知识和实践操作技能。总之，中职计算机教师要不断地探索和研究适合学生学习的方法，以求推进中职学校计算机基础教育的发展。

1基于社会岗位需求，重新定位课程教学

大多数中职学校现有的计算机专业课程知识和人才培养方式，都与社会中工作岗位的实际需求存在一定脱节，不利于学生的就业。针对这种现象，教师首先要做的就是结合工作中实际需要的技能，改进现有的教学模式和课程内容，编制新的计算机教材，并要以岗位中实际要用到的知识为主，再结合重要的基础知识。所以，对于中职院校计算机专业的教学来说，关键就是要确立合理的、实际的人才培养目标，坚持以就业为导向，改进课程设置。只有在正确的人才培养目标指导下，才能有效的布置教学计划、决定教学内容。同时要警惕固步自封的心态，不顾社会发展的实际，依然沿用传统的教学模式和内容，这样做只会浪费学生的时间，还不能让其真正学习到有用的技能。

考虑到中职学校的核心定位在于为社会培养大量的专业技能型人才。所以，在制定计算机专业的教学目标时，要以实际的工作岗位需要为依据。教师在最终确立教学目标的内容之前，一定要实地去企业做一番调研，拿到第一手资料，充分了解企业的需求，分析企业目前使用的最广泛的技术以及其日后发展的可能方向，结合这些因素才能实现教学目标的真正有效。除此之外，为了让学生尽早得到锻炼，中职学校可以通过校企合作的方式，为学生创造一些实习的机会，让学生提前接触企业和岗位，从而更加明确自己要学习和掌握的知识和技能。

2注重提高学生的实践操作能力

计算机专业是一门实践性很强的学科，而且对于中职学校来说，其教育重点也是培养学生的工作技能。是否具备良好的计算机操作能力，直接决定着学生在毕业后能否快速找到工作，而这也是中职学校的主要目标。所以，对于计算机专业的学习不能只停留在书本上，更重要的是运用到实际工作中。教师也要清楚的认识到教学计算机专业的一系列课程，关键还是培养学生的实践操作能力，提高学生处理实际问题的能力。所以，要把培养学生的实践应用能力作为教学的重点，贯穿到课程的学习过程中。举例来说，在教授计算机语言相关知识点时，要明确每堂课的教学任务，通过对知识点的细分教学，让学生充分了解并能运用到实际中。关于计算机语言首先要让同学们了解机器语言、汇编语言、高级语言等概念，其次是着重学习高级语言，掌握类、对象等概念以及实际的编码能力。这样，由理论到实践、由浅到深，循序渐进逐步培养学生的计算机技能。

3建立合理的学习评价体系

学习计算机专业课程知识的目标是培养学生的实践操作能力，提高学生处理实际问题的能力。所以，在建立计算机专业课程学习评价体系标准时，要以实践考核为主，理论考核为辅。关于如何具体实施考核，可以从评价体系的标准出发，理论考核以笔试的方法进行，考核的内容主要就是一些基础知识和基本概念。而实践考核，主要就是让学生上机操作，考察学生的实际编码能力和对于计算机语言的掌握能力。此外，还可以布置一些小任务，从而考察学生对项目的设计能力，以及创造和学习的能力，而这些也都是学生毕业以后参加工作必备的能力。

4借助多媒体，辅助教学

计算机辅助教学越来越被人们所接受，并获得了很高的评价，用计算机来提高教学效能也就是必然的。我们可借助特定的软件和具体的辅助手段，来实现计算机教学的多样化，这样更加有利于计算机教学水平的提高。我们可看到众多的计算机大师们的总结性语言，也可找到琳琅满目的数码商店、下载到数量庞大的计算机教学课件，但如何具体地应用这些，让我们的教学更加直观和生动，这才是最困难的。比如对于网页的制作、外存储器的认识等，老师可以在多媒体上展示不同形式的U盘及MP3等，学生看后可明确这几种存储器的外在区别；之后再通过一些直观地演示，从存储介质到组成的材料，通过动态的幻灯片演示，从硅晶片的组成、“0-1-0”存储的实现，进一步对存储的容量、速度等全面加以介绍，最后辅以“废旧光盘的日常存储及作用”等问题，多媒体形象直观的表现力，正可以辅助我们的计算机教学。

参考文献：

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